教学内容分析
教学目标	知识与技能	（1）、经历探索三角形全等条件的过程，掌握三角形全等的角边角角角边判定方法 （2）、体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。 （3）、培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力。
	情感态度与价值观	（1）、经历和体验数学活动的过程以及数学在现实生活中的应用，树立学好数学的信心。 （2）、通过课堂学习培养学生敢于实践，勇于发现，大胆探索，合作创新的精神。
难点	三角形全等条件的探索，已知三角形两个角和一边画三角形
教学重点	经历对三角形全等条件的分析与画图验证的过程，能用角边角角角边去判定两个三角形全等。
教学方法	探索发现法、小组讨论法

教学流程

教师利用教具提出问题，由学生讨论并提出自己的看法。

创设一个问题情境，激发学生学习的欲望和要求

建立模型，探索发现

1、动手探究 先任意画一个△ABC，再画一个△A1B1C1，使A1B1=AB，A1=A，B1=B（即使两角和它们的夹边对应相等）。把画好的△A1B1C1剪下，放到△ABC上，它们全等吗？ （让学生通过画图了解，画第一边后，已经定好两个顶点，再画两个角，两个角已确定，那么三角形的第三个顶点也确定，所以这两个三角形全等） 2、探究的结果反映了什么规律？你能得出什么结论？ （板书：两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等，可以简写成角边角或ASA） 3、动手做一做 在△ABC和△DEF中，D，E，BC=EF，△ABC和△DEF全等吗？能利用角边角条件证明你的结论吗？ 4、证明的结果得出什么结论？ （板书：两个角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等，可以简写成角角边或AAS） 5、你能利用上面的结论解决上课开始提出的问题吗？

1、由学生自己动手画图，并把两个三角形剪下叠和在一起，看是否能完全重合。 2、学生讨论，探究的结果反映什么规律，学生回答后教师总结并板书。 3、先由学生猜想两个三角形是否全等，然后自己动手运用角边角条件证明，学生板书。 4、由学生叙述结论，教师强调对应。 5、由学生利用刚学的角边角的结论说明拿第3块回店里可以，并分别说明第1、2块为什么不可以，教师用课件演示。

培养学生养成在动手操作过程中仔细观察、勤于思考、善于发现的良好习惯。通过动手操作，使学生体验到两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等。 培养学生小组合作交流的好习惯。 由学生尝试用角边角证明两个三角形全等。 利用数学知识解决生活中的实际问题，渗透了数学来源于实际，又应用于实际的思想。

应用拓展，巩固新知

1、例3：已知，如图，D在AB上，E在AC上，AB=AC，C，求证：AD=AE 4、如图，已知：AB∥CD，AB=CD，点B、E、F、D在同一直线上，C，求证：AE=CF

师生共同分析后由学生书写解题过程，由一个写得较好的学生上黑板板书。

这是一道较难的题目，给学有余力的同学提供机会，便于他们更好地运用全等三角形的性质和判定解决问题。

小结	本节课你学习了什么？发现了什么？有什么收获？本节课还存在什么没有解决的问题？	在教师的引导下，回顾本节课对知识的探究过程，提炼数学思想，掌握数学知识	帮助学生梳理知识内容，回顾自己在本节课中的收获、困难和需要改进的地方。
分层作业 巩固提高	必做题：教科书104页第5、6、11题 选做题：教科书104页第12题		通过分层练习，使每一个学生在数学上都得到不同的发展