一、小学数学学困生的形成原因

（一）学生的学习兴趣不浓厚

数学学困生最主要的原因就是学生对数学的学习提不起来兴趣。数学学科要求学生具备较强的逻辑思维能力，一些学生这方面的能力不强的话，那么学生就不能够提起来数学学习的兴趣，这样学生在进行学习的时候，只是跟着教师学习数学的表面形式，并不能够自己主动去挖掘数学的深层含义，只是知其然并不知其所以然，这样学生在遇到同样的知识点但是问答的形式变化的时候，学生就不能够正确转化，这样学生久而久之就感觉到数学很复杂，教师如果也不对学生进行疏导的话，学生就会对数学产生畏难的情绪，这是不利于学生学习的长远发展的。

（二）现行的应试教育的影响

应试教育在我国教育过程中存在已久，弊端也逐渐显现，教育也在不断地进行改革，但是改革也只是表面的改革，在进行具体教育的时候，学生面对的依旧是应试教育的模式，这样学生面对的数学就是一个个的公式和符号，就是不断解题和讲题，教师有时候连数学的公式的由来也不对学生进行讲解，这样学生对数学的印象就是很枯燥，并不能顾深层次地去感受数学所带来的魅力，这样自然而言就产生了学困生。

（三）数学教师的专业不过硬

尽管我国近年来要加大基础教育，但在小学教育过程中教师依旧是良莠不齐，教师都缺乏正确的数学观，对数学的敏感度也不高，只是将教书当做一个谋生的手段，这样教师在面对学困生的时候，就不能够理解这些学生的真实状况，更不用说来对学生的学习状况进行转化。教学素质较低的教师往往会忽略到这部分学生的学习，对于敏感的学生来说，教师这样的态度就加剧了学生对数学的反感情绪，自暴自弃，从而使得学生的数学学习越来越糟糕。

二、转化小学数学学困生的策略

小学数学是学生整个数学学习的基础，学生遇到的学习困难教师必须要进行积极地引导和转化，这样学生才能够重新对自己的数学学习提升信心，从而给学生以后的数学学习奠定良好的基础。

（一）端正数学观念，培养学生兴趣

要转化学困生，教师最关键的就是要理解学生，不要用有色眼光来看待这些学生。小学生的理性思维的能力还没有养成，因此对事物的评价都是自己的直观感受。因此在对数学学困生进行转化的时候，要逐渐培养学生的学习兴趣，使得学生树立正确的数学观念，这样学生在进行数学学习的时候，就能够发挥自己的主观能动性，最终提高学生的学学学习的成立。教师在进行教学的过程中要尊重学生之间的差异，不能够用同一种方法来教所有的学生，针对特困生的学生要给出针对性的方法。

（二）改变教学方法，促使主动学习

传统的死记硬背的教学方法显然是不利于学困生的数学学习的。因此在进行教学的时候，教师要逐渐改变自己的教学方法，找到适合学困生的数学学习方法，采用生动有趣、幽默的教学方式，要从数学知识点最基础的地方开始讲解，使得学生感觉到数学学习中那种行云流水的学习感觉，数学学习绝对不是一个个公式和符号的堆砌，在教学中，教师要将课堂内容和现实结合起来，使得学生感受到数学其实是和我们的生活息息相关的。或者教师在课堂中设置一个疑问的环节，并设置一些小奖品，来鼓励学生来进行回答，教师要允许学生出错，只有出错才能够得到进步。教师在教学过程中要设置一些有趣的教学情境来鼓励学困生来回答问题，只要是学困生愿意回答问题就应该得到表扬，即使学生回答的不正确，教师也要耐心倾听完整，随意打断学生的回答只会打击学生的自尊心和信心。

（三）培养师生感情，科学评价学生

在转化学困生的过程中，开始的时候要采用适合学困生的学习内容来进行教学，学困生的理解和做题的速度慢，教师就适当增长学生的学习时间，对整个班级采用分班教学，使得学生能够完全掌握知识点。但是教学在这个过程中要注意关注学生的情绪，不能够让学生产生一种被歧视的不良情绪，出现这样的情绪的时候要对学生进行积极的疏导，从而使得学生能够完全掌握知识点。教师要转化和学生之间的关系，让学生以一种朋友的心态来进行学习，这就需要教师在平时的教学中就需要根据学生的爱好兴趣来设置问题，将学生喜欢的一些生活化的东西融入到教学中，不仅是在课上的时候要和教师进行互动，在课下的时候也要和学生进行良好的互动。教师在对学生进行评价的时候，要对学生的整个学习过程进行纵向评价，而不是和其他同学之间比较的横向评价，使得学生能够看到自己的整个数学学习的进步，从而能够逐渐喜欢上数学的学习。

三、结语

总而言之，对小学数学学困生进行转化是教学过程中很关键的一步，必须重视起来，从而使得所有学生都能够逐渐提高自己的数学成绩。