结合目前学生的学习进度，查字典数学网为大家准备了有助于四年级同学学习的教学资源，希望小编整理的数学教案可以帮助到你们，一分耕耘一分收获!相信只要同学平时多学习、多积累，掌握学习方法与技巧，科学运用，通过自己的努力，一定能够取得优异的成绩!
教学目标
1.通过直观演示、操作、观察、分析、概括等方法，使学生初步，建立分数的初步观念.
2.知道分数各部分名称，理解他们的含义，会正确读写比较简单的分数.
教学重点
理解分数的含义，建立分数的初步观念.
教学难点
理解分数的含义，建立分数的初步观念.
教学过程
一、铺垫孕伏.
1.回忆旧知.
(1)把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分几个?
(2)把6米长的绳子平均分成2段，每段多长?
(3)把3支铅笔平均分给3个同学每个同学得多少支?
教师明确：通过仔细观察这几道题中都有“平均分”，就是使每一份者都是一样多.通过刚才的分，我们可以看出，平均分后，每份都能得到一个整数，可以用一个整数来表示.但是在我们日常生活中是不是每一次平均分后都得到一个整数，这儿有一个，我想把它分给两个同学，那么怎么分才使两个同学觉得呢?每份得多少?只有分得同样多，才能使每个同学平均分.
二、探究新知
1.谈话导入 .
【出示图片“例1”】这半个饼可以用一个整数来表示吗?那么该用什么数来表示呢?这就是我们今天要学习的新知识，
2.教学例1：认识 .
(1)认识一个饼的
①出示图片“例1”.
②教师说明：把一个分成两份，其中一份是多少用分数表示就是这块饼的二分之一
(板书： )写的时候先写“一”，再写“2，”最后写“1”.
③学生看图独立想 表示的意义.小组讨论交流.
学生： 表示把一个饼平均分成两份，取其中的一份.
教师提问： “一”、“2”、“ l”各表示什么?
学生：“一”表示平均分，叫做分数线，“2”表示平均分的份数，“l”表示取的份数.
师强调：写的时候，注意这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐.
(2)指导读写
(3)反馈练习
①引导学生拿出一张长方形纸，试析出它的 ，涂上颜色，并在涂色的一半上写 .
教师提问：折法不向，拆出的形状也不同，为什么每一份都是这张纸的 ?
②判断图中的阴影部分能否用 表示.为什么?
3.教学例2：认识
(1)【出示图片“例2-1”】
教师提问：通过看这幅图，你都知道了什么?
(2)让学生拿出一张长方形纸，折出它的，并给它涂上颜色，涂完后小组讨论判断对错.
巩固意义：把一个圆平均分成了三份，阴影部分表示这个圆的三分之一.
(教师板书： ，读作：三分之一)
(3)拿出准备好的彩带，学生讨论：“怎样才能剪下它的 ”
4.教学例3、例4.
(l)引导学生每人拿出两张长方形的纸，按例3、例4的要求做，做完后填空.
(2)同桌讨论，教师各组巡回检查，了解学生自学情况.
(3)集体反馈：四分之一、五分之一怎样?
教师贴图：
(4)判断.
下面哪个图的涂色部分是 ，在()里划√.
5.教学
(1)教师：请同学们拿出长方形纸、直尺和彩笔，在长方形纸上画出1分米长的一条线段，把它平均分成10份，标出每份是它的几分之几?怎么写?
(2)小组讨论，看图.
(3)群体讨论.投影展示学生的答案，师贴出放大图.
教师提问：数一数，这条线段上有几个 ?
教师明确：把一条一分米长的线段，平均分成十份，每份都是它的 ，它有10个这样的 .
6.教师提问：今天我们学习的分数有什么特点?(板书：几分之一)
四、课堂练习
1.填空：把一张正方形的纸，平均分成四份，每份是它的( )分之一写作 ;
把一条1米长的彩带平均分成15份，每份是它的 .
2.判断：
(1)
(2)把一块蛋糕切成7块，每块是它的 ( )
(3)把一根绳子平均分成3段，每段是它的 ( )
3.一米长的绳子平均分成10份，每份是它的( )，每份长( )米.
4.读出 、 、 、 、 ，写出这些分数.
四、全课小结.
今天这节课我们学习了什么?你有什么感受?
五、课后作业 .
1.小军跑步，他跑了全长的 ，请你在线段上表示出来.
2.读出下面各分数.
3.写出下面各分数.
六分之一 九分之一 十二分之一
十分之一 七分之一 二十分之一
板书设计
几分之一
教案点评：
本教案是针对“”这部分内容设计的一个教案。主要教授分数的初步认识。
1.教师演示，初步感知“平均分”。
“平均分”是初步认识分数的基础，是产生一个分数的前提，所以在教学开始，通过旧知，紧紧抓住“平均分”这一关键问题展开教学，既突出了“平均分”的概念，又能自然地从整数引出分数。
2.指导学生操作学具，真正理解二分之一的含义。
把二分之一的教学做为教学重点，既要体现教师的主导作用，又要体现学生的主体作用，首先通过电脑演示(或实物观察)使学生初步感知的意义，然后通过学生看图观察，动脑筋想，小组讨论，总结归纳等手段，让每一个学生都主动地参与到学习新知的过程中，从而突出对二分之一含义的真正理解。
3.个性化的练习。
练习基础知识为主，面向全体学生，应用所学知识解决新问题，以基础知识为扩展，面向部分优等生，注意体现层次性，针对性，因材施教，全面提高教学质量。