你见过学生“培训”老师吗？中学生在台上讲得眉飞色舞，老师们在台下听得津津有味。山东省昌乐二中前不久举行的“271高效课堂”研讨会上，4位学生代表走上主席台作报告，台下听众则是全校老师。

吴海青、朱萌、郭若楠、杨德全4位同学都是“271高效课堂”的优秀实践者和推动者，在各自的学习小组里担任组长，是名副其实的“小老师”。在报告中，他们用切身体会描述了自己眼中的“271高效课堂”。在他们看来，“271高效课堂”自主、开放、高效、富有激情，使个性和潜能得到了最大限度释放，为终身发展打下了良好基础。

“271高效课堂”是怎么回事？为什么学生们这么推崇？原来，这是昌乐二中一项闻名遐迩的教学改革。校长赵丰平告诉记者，长期以来，老师为高分教、学生为高分学，学生的主体地位和学习权利被剥夺，学生的学习经验、认知特点被忽视，学生的学习兴趣消磨殆尽。老师们在教学实践中对此有着深刻认识，也时常反思：这样的教育能给孩子一生留下什么？随着对新课程理念理解的不断深入，老师们的“探索迷局”豁然开朗：课堂是教育教学的主阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育，只有改变教师“教”的方式和学生“学”的方式，素质教育才能落到实处。

基于这样的认识，为走出高耗低效的应试泥淖，放大课堂的育人功能，自2007年起，昌乐二中以全人教育和学生综合能力提高为核心，对课堂教学进行革命性变革，创建了独具特色的“271高效课堂”，并以此为突破口走出了一条崭新的素质教育之路。

所谓“271高效课堂”，就是把课堂时间划分为“2、7、1”三个部分：大约20%的时间，老师诠释学习目标，组织、引领、激励、点拨学生学习；大约70%的时间，学生分组合作，展示点评，质疑拓展；大约10%的时间，总结反刍，当堂检测。“271高效课堂”的主旨就是把课堂还给学生，把学习的过程还给学生，把学习的快乐还给学生。

“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”，这是赵丰平校长的一句名言。那么，如何才能实现这样的目标呢？为此，学校提出“三力建设”：打造学生的“自主学习力、自主管理力、自主生活力”，真正让学生学会自主学习、终身学习；深刻体会主人翁意识，管理好自己，带好自己的团队，提高自己的威信；学会打理生活，享受生活，从生活的大学校中进一步提高自己、完善自己。

在每个班级里，不光有常务班长，还有值日班长、值周班长，每位“班长”工作交接时都要总结任期内的工作和班级发展情况，并为继任者提出建议等。在小组内，既有行政小组长，也有学习小组长、科研小组长，他们合作共建、各司其职，互相督促，合理协调，在总体评价机制引导下，共同为小组发展和每个人的成长负起自己的责任！

把课堂还给学生，提高学生的“自主学习力、自主管理力、自主生活力”，老师们的职责不仅没有减少，反而面临着更大的挑战。为此，赵丰平校长要求教师进行“六项修炼”：修炼上进的事业心、修炼博大的爱心、修炼坚强的意志、修炼豁达的胸怀、修炼协作的能力、修炼认真的态度。学校还启动园丁读书锻造工程，鼓励老师们读书并开展读书交流会；每年聘请专家学者给老师们“充电”；学校还与曲阜师范大学合办了150人的研究生班……这些，都为教师成长铺设了快车道。

“教师是播种梦想的人”。一位教师在自己的反思中曾这样对比描述：传统课堂培育出的填鸭，不仅是不健康的鸭，而且是呆鸭；我们的“271高效课堂”则改变了这一局面，让学生成为课堂的主人。他们主动参与，积极展示，大胆质疑，真正体会到了自主学习、高效学习的快乐。在我们的课堂上，老师给予学生更多的权利，让他们自己去选择；给予学生更多的机会，让他们自己去把握；给予学生更多的条件，让他们自己去创造……