两位数减一位数，退位减法最关键也最困难地方是“退一当十”再减，如何解决“退一当十”的算理这一问题的关键，就成了本课的重点和难点，要解决好这个问题，最佳的方法就是通过沟通学具操作、口算之间的联系，尤其是将直观学具操作转化为头脑中抽象的操作，学生才能真正掌握算法，理解算理，让每一个学生亲身经历算法的思考过程，让学生不仅“知其然”更要“知其所以然”。每一个学生都是有差异的个体，他们有自己的解决问题的经验，对每个问题都有自己的个性化理解和处理方式，在教学中我尽量做到：1、尊重学生各种算法。2、鼓励学生相信自己。3、引导学生进行分析、比较，并逐步接受最基本的方法，自觉地实现算法的优化，防止盲目的、无价值的或是思维含量低的方法简单重复。数学学习最主要的最持久的动力来自于数学问题的本身，在教学设计中，我尽量让学生感到“好算”“好玩”。注意问题的挑战性、形象性和直观性，借助各种表征展示数学的自身魅力和价值，引导学生主动参与到计算方法的形成过程中，发展学生的理解力和洞察力，积累数学活动的经验。
通过本节课的研究，使我对计算教学有效的方法有了初步的体验，但我深知还存在着许多的不足，今后我们要继续不断的反思和实践。