教学目标
1、体会数在现实生活中的应用，发展数感。
2、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练的进行万以内数的大小比较。能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识。
3、增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。
教学重难点
1、探索万以内数的大小比较的方法，并能比较。
2、判断一个四位数接近哪个整千数。
教学准备：挂图
教学过程
一、复习铺垫：
（1）红光小学有女生643人，男生634人男生多还是女生多？
（2）一台电风扇290元，一台微波炉608元，一只电饭锅328元。
请比较这三件电器的价格。
二、创设情景，导入新课
小红家搬新家了，买了一些家用电器，你能介绍一下他们的价格吗？（指名说一说）
三、主动探索，掌握比较方法
1、电视机和空调比
（1）哪台价格低一些？你是怎样比的？
同桌讨论，全班交流比较方法
（2）数学符号怎样表示它们价格的大小关系
用＞＜表示比较的结果
2、电视机和冰箱比
（1）电视机和冰箱价格的千位上都是2，该怎样比？
同桌讨论，全班交流比较方法
（2）数学符号怎样表示它们价格的大小关系
用＞＜表示比较的结果
3、任选两种商品
同桌各选一种商品，比一比它们的价格，并说一
说是怎样比的
如：我选（ ），价格是（ ），我选（ ），价格是（ ），（ ） （ ），因为
4、比较所有商品的价格
按大小关系排列起来
学生独立完成，全班交流排列方法
四、巩固练习
1、想想做做1
独立完成，组织交流写数和大小比较
2、想想做做2、3
全班交流题意和比较结果
3、想想做做5
口答接力赛：下面的数各接近几千？提问：5870和5003千位上的数都是5，为什么5870接近6000，而5003接近5000？那么看一个数接近几千要看哪两位上的数？
4、想想做做6
动手操作：同桌两人每人拿出4张数字卡片，组成一个四位数，然后比较它们的大小。
5、想想做做7
（1）口答哪天售出的书最多，哪天售出的书最少。
（2）口答第2个问题，指名说一说估计册数的方法。
6、想想做做8
谈话交流。
五、课堂总结：怎样比较万以内数的大小
板书设计
比较数的大小
2530 ＜ 3680 2530 ＞ 2350
（3680 ＞ 2530） （2350 ＜2530）
3680 ＞ 2530 ＞ 2350 ＞ 980
课前思考：
这部分内容通过解决问题的形式，让学生联系生活经验以及对万以内数的已有认识，探索万以内数的大小比较方法，体会数的大小比较的现实意义。本课通过创设一定的生活情境，从复习三位数的比较方法入手，让学生经历把现实抽象成数学问题的过程，又能比较轻松地将问题解决。并组织一定的探索活动，合作交流，表述感悟。
课前思考：
这部分内容是借助学生已有的知识经验，探索万以内数的大小比较。这节课主要以学生为主，进行探索、比较、发现、交流这一过程，能正确、熟练的进行万以内数的大小比较，把数学问题变成现实问题。在比较数的大小时分为两种情况：当位数不同的数比较大小时，看位数多的这个数就大，反之，则小；当位数相同的数比较大小时，先比最高位，最高位上的数大就大，数小就小：如果最高位相同，从高位依次往下比，直到比出数的大小为止。
课后反思：
学生在二年级已经探索过比较三位数大小的方法，因此在本课的学习过程中，学生知道比较两个四位数时首先要看千位，如果千位数一样就比较百位数，如果百位数一样就比较十位数，以此类推。在课堂教学过程中，我注意组织好学生的交流活动，并且选择涉及三位数与四位数大小比较的问题，让学生说说是怎样比、怎样想的，以使学生进一步完善对万以内数大小比较方法的认识。学生能很顺利地完成本课任务。
课后反思：
本课是万以内数大小的比较，有了学生已有的知识经验，只要在学生学这一内容之前引一下，学生就会自己以前所学的知识进行学习新的内容，因为，它们之间的比较方法是一样的。课上，先设计学生熟悉的钩吻场景，并把此作为一条线，贯穿全过程，使新知得以生长发展。引导学生通过复习已有知识，重温千以内数的大小比较的方法，为学习新知作准备。学习新课时，将形象的比较两种价格的问题抽象成比较两个数的大小的数学问题，是必要的，学生很感兴趣。在比较两个数的大小的过程中，组织学生在自主探索的基础上积极地合作交流，在交流的过程中尊重学生的想法，然后通过体验感悟，形成自己对比较方法的理解。当然在练习中，教师适当的指导和补充也是必不可少的，如本课在练习中，结合具体的例子介绍了四舍五入法，这样学生就很明确我以前为什么要这样做的理由，将旧知与新知联系起来。
课后反思：
本课教学的是比较万以内四位数大小，由于学生已经学习过比较千以内三位数大小，对比较的方法掌握的不错，所以在本课教学时大部分学生已然能够运用三位数比大小的方法去比较万以内四位数的大小，整体掌握的还可以，而且本课在教学第5题时还间接使学生接触到了四舍五入的方法，为以后的学习奠定的基础