问题是数学的灵魂，好的问题能激发思维，引起学生学习的兴趣。有效提问是指提出的问题能使学生产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。

怎样进行恰当的提问与有效的追问

（1）在教学内容的重点和关键之处提问、追问。

（2）在学生认知矛盾之处提问、追问。

（3）在新旧知识之处提问、追问。

具体的训练方法：

（1）案例分析：准备一份包含多种课堂提问的教案或教学实况录像，辨认其包括哪些类型的提问，并分析其提问技能的运用。

（2）说课：选择一个以提问为主要形式的教学片断进行问题设计，问题尽量包括多种类型，尽可能预设学生对问题的回答情况，并有针对性地设计追问。大约10分钟。

（3）（模拟）微格教学：模拟课堂实践。根据修改后的教案及课堂问题设计，重新进行课堂实践，进一步修正问题。以六至十人为一个小组，其中一位学习者扮演教师角色，其余学习者扮演学生角色进行训练。

教师角色：进行微格教学片断的扮演。

学生角色：扮演学生的角度的教师要努力从学生的情况出发，对问题进行回答。

（4）（真实）课堂观察：立足校本培训，学员在自己单位开展教学实践。注意课前对问题的设计，对学生反应的预设，课后及时进行反思，必要时对学生的回答需要进行进一步的调研和分析。

也可以利用观课的方式进行校本研修。教研组内成员进行分工，制定量表进行观课准备。课后，共同进行讨论分析。

怎样强化把握强化时机

（1）课前制定好准确的教学重点、难点

（2）准确判断学生反应与教学目标之间的关系

（3）恰当的重复教学中的重难点

（4）对于不同教学使用不同的手段

（5）多种感官的参与做到注意力集中

具体的训练方法：

（1）案例分析：请学员选择合适的课题进行案例分析的撰写并熟悉多种强化的方式，意识到强化重点、突破难点的重要性。

（2）说课：选择一个以强化重点为主要形式的教学片断进行说课，说课的过程中重要说清楚使用了哪些强化重点的方式，是怎样突破教学难点的。以小组为单位进行说课，并用结果指标来进行判断是否达到强化重点的结果指标。

（3）捆绑：将强化技能和其它技能捆绑在一起，在进行其它技能训练时同时进行强化技能训练，如与讲解技能、提问技能、演示技能等捆绑在一起。但需要注意其它技能训练是主技能训练，主技能只能以一项技能为主，强化技能是辅技能，要在关注主技能的同时，关注辅技能。

（4）课堂片断：将强化技能的训练放进课堂教学的实际场景中，在备课、上课（观课）、议课的过程中将强化技能作为一个研究点，进行训练，这种训练方法往往要把一节课都录下来，然后选择重点片断进行议课。

怎么合理调控课堂节奏与内容的走向

（1）通过教学语言的表达合理调控教学节奏与内容走向。

（2）通过教师的神、情、行、态的变化合理调控教学节奏与内容走向。

（3）通过课堂的教学程序合理调控教学节奏与内容走向。

（4）通过抓两头，带中间合理调控教学节奏与内容走向。

（5）通过教学情境、教学气氛的创设合理调控教学节奏与内容走向。

（6）通过快与慢的调整合理调控教学节奏与内容走向。

（7）通过重复和变化合理调控教学节奏与内容走向。

（8）通过连贯与停顿合理调控教学节奏与内容走向。

怎样面向全体与关注个别学生

（1）上课时要留意观察每一个学生的学习特点。

（2）对个别比较特殊的学生进行具体分析，区别对待。

（3）根据学生的学习风格有针对性地提供风格相配的教学方式。

（4）引导学生认识自己学习风格，帮助学生把学习风格转化为学习策略 。