教学目标：
【知识与技能】
1. 理解小数比大小的方法，会比较两个小数的大小。
2. 培养学生数学的思维方法，在比较小数大小的过程中发展推理能力。
3. 让学生在自主学习中经历认识新知的思维过程。
【过程与方法】
1. 通过学习培养学生自主探究的能力，让学生通过自己的观察、比较，能自己归纳概括出小数大小比较的方法。
2. 密切联系实际，让学生把数学知识运用于生活，解决实践问题。
【情感、态度与价值观】
培养学生之间团结协作的精神，让学生在学习中体验成功的快乐。
教学重点：
使学生掌握比较小数大小的方法。
教学难点：
能熟练比较小数的大小。
教学用具准备：
多媒体课件
教学过程设计：
一、复习引入
1. 写小数：
3个一和9个百分之一组成的小数是（ ）。
6个十分之一，7个百分之一和3个千分之一组成的小数是（ ）。
2. 回忆整数的大小比较方法。
3. 今天这节课我们来讨论小数大小的比较方法。
(出示课题：小数比较大小)
[通过复习激发学生的旧知识与学习经验，回忆整数大小比较方法，为后续学习作铺垫。]
二、探究新知
1. 出示：在200年雅典奥运会男子110M栏比赛中，刘翔（中国）、加西亚（古巴）、特拉梅尔（美国）跑在前三位，加西亚的成绩是13.20秒，刘翔的成绩12.91秒，特拉梅尔的成绩是13.18秒。
（1）刘翔（中国）、加西亚（古巴）、特拉梅尔（美国）跑在前三位，你能给他们排名次吗？
（2）讨论：有哪些好办法能很清楚地比较出这三个小数的大小？
（3）交流汇报
借助数射线：把三人的成绩直接标在数射线上再比较。
从小数意义角度解释：如1291个0.01小于1320个0.01，所以12.91小于13.21。
从整数的比较方法角度出发进行比较：
a.12.91和13. 21比较只要比较整数部分12小于13，所以12.91小于13.21。
b.13.18和13.20整数部分相同，看十分位1小于2，所以13.18小于13.20。
所以刘翔最快，特拉梅尔比加西亚快。
（4）比较哪种方法最简便？
（5）归纳出小数的比较方法：
比较两个小数的大小，先比整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；
提问：后面为什么还要加上一个呢？这是什么意思？
[创设问题情景，激发学生的学习兴趣。让学生通过小组的合作交流，体现学生的主体地位，学生的学习过程变得精彩而不在枯燥。]
三、巩固练习
1．用数射线上的点表示下面各小数，并比较每组数中两个数的大小。
29 30
29.7 ○ 30.5 30.22 ○ 29.8
29.6 ○ 29.64 29.47○ 29.41
2. P.25/试一试，比较下面每组中两个小数的大小。
3.14○4.13 5.192○5.129 12.001○12.01
0.473○0.46 10.347○10.343 7.281○8.001
3. 把知识运用于生活。
师：昨天班会课的时候我们四年段组在阶梯教室进行了朗诵比赛，猜猜看哪个班获得了第一名？
师：到底获得了第几名呢？老师这里有一张那天比赛的评分表，我们一起来看看，每个班到底都获得了第几名？出示：
班级
四（1）
四（2）
四（3）
四（4）
四（5）
四（6）
四（7）
最后
得分
9.65
8.99
9.61
9.52
9.57
9.59
9.53
请把这些成绩按从高到低的顺序排列起来，看哪组的同学排得又准确又快？
4.游戏。
游戏规则：4人一组，每人写出一个三位小数在空白卡片上，然后同时出示，看四个人中谁最快找出最大的小数和最小的小数，找得最快的可以赢得其他三位同学的卡片。比一比，看谁的卡片赢的最多？
[加强数学与生活的联系，让学生在现实、具体的情境中，应用数学解决问题。通过游戏进一步训练小数的大小比较。]
四、课堂小结
1. 我们这节课学习了什么知识？你能掌握小数大小比较的方法吗？是怎样比较的？
2. 小结：通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。