教材分析：
整百数乘一位数的口算是在两位数乘一位数、整十数乘一位数的口算及表内乘法基础上进行教学，并为两位数乘一位数的计算向三位数乘一位数的计算扩展创造条件。教材结合具体情境让学生用自己的方法进行口算并交流算法，使学生的学习活动成为生动活泼、主动探索和富有个性的过程。
教学目的：
1.引导经历探索整百数乘一位数的口算算法过程，学会口算；
2.引导在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思维，培养解决问题的能力；
3.引导感受生活，激发学习兴趣，树立学习信心，强化自主探索、合作交流。
教学重难点：
鼓励算法多样化，强调算法优化，从表内乘法类推出整百数乘一位数的口算方法。
教具准备：课件
教学时数：1课时
教学流程设计分析：
基于教材设计意图、学生生活实际（无400米跑道），我合理改组教材，将相关教学内容融汇于小明去超市购物总情境，让学生在生动、实际、活泼的生活情境中自主发现，自主探索。
教学具体流程：
一.创境探究，自主建构：
1.谈话：（课件出示：平湖兴联兴超市）
师：老师从兴联兴超市收集到以下数学信息：昨天上午进货2箱，下午进货3箱，每箱货品的价值约是400元。
根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
2.探究：
择取学生提出的问题针对性展开研究：
（1）上午进的货品价值约是多少元？
4002=800（元）
a.齐列式，先自己动脑思考如何计算，再用自己喜欢的方法完成，然后在6人小组交流算法；
b.指名组代表说多种算法；
学生大体上出现的算法有：
①400+400=800（元）
②400就是4个百，4个百乘2得8个百，8个百是800，因此400
2=800（元）
③表内乘法42=8，所以4002=800（元）
c.你喜欢哪种算法？为什么？
（2）下午进的货品价值约是多少元？
a.齐列式，用自己喜欢的方法完成，并告诉你的同桌你是怎样计算的？
b.指名说说你的同桌的算法，对同桌的算法有什么看法或异议？
c.为什么没有同学用第一种算法？（如有学生用到第一种算法，教师可提问4009呢？）
（3）观察这两个算式，有什么共同的地方？
揭题：整百数乘一位数的口算
（4）观察课题，每位同学都尝试口头列一个算式，快速口算，并告诉同桌自己是怎样很快完成的？
二.自主探索，自觉巩固：
1.师：超市进了这么多的货，小明很想去购物，他就缠着要妈妈带他去超市，妈妈告诉小明：只要完成她给小明出的难题，就可以让小明去超市购物。现在我们就来和小明一齐努力，攻破妈妈给他出的难题。
问题：口算并比较下列每组算式，说说你发现了什么？
23= 68= 47= 25=
203= 608= 407= 205=
2003= 6008= 4007= 2005=
综合小结：整百数乘一位数的口算转化为乘法口诀表表内乘法的计算比较简便，我们在口算时，应该选择计算起来比较方便比较快的算法，这样我们的口算速度就会大大加快了。
2.师：大家和小明成功攻破难题，妈妈给了小明一些钱，叫他买自己喜欢的东西，顺便给爸爸带2瓶葡萄酒和2000张打印纸。
（1）来到玩具专柜：（课件）
师介绍鞭炮，介绍鞭炮游戏规则。
a.抢答游戏：
5003= 3300= 9003= 4008= 4006=
6800= 7004= 2004= 185= 5007=
9500= 7900= 4009= 223= 8005=
b.分组齐答游戏：
5005= 9004= 9700= 2005= 122=
2008= 5900= 9008= 332= 3008=
（2）来到葡萄酒专柜：（课件）
问题：一种葡萄酒每瓶价值约200元，买两瓶大约需要多少元？
师生齐列式完成：
2002=400（元）
（3）来到文具专柜：（课件）
问题：买2000张打印纸该选哪种比较适合？
a.每包500张 4包 b. 每包600张 4包
c.每包400张 5包 d. 每包300张 6包
（小组收集信息，交流探索评议）
3.师：小明买完东西，他看到一位服务员姐姐正在把回收回来的啤酒瓶整理回啤酒箱。我们和小明一起帮助姐姐把啤酒瓶放回箱子。
问题：要把5个啤酒箱放满，55个啤酒瓶够不够？要把啤酒箱放满该怎么办呢？
4.师：大家和小明一样乐于助人又聪明，都是好孩子，我们来为自己加加油、打打气，一齐喊耶。大家这么聪明，老师也出道题考考大家。
问题：任意选两个数字，快速口算这两个数的积，算得越多越好：
100 40 60 300 700
500 3 8 1000 2
三.静心回忆，拓展延伸：
1.强调坐正-闭眼-静心-思考-回忆 复习；（师旁白复习提示）
2.布置作业 ：
（1）课本P71.5 ；
（2）调查你的家庭成员每月共付出电话费约几百元？半年合计约是多少元？你有什么想法？和你的好朋友交流交流！