七、板书设计：
3.8 两个未知数的和倍问题
例题;
八、课后反思
3.9 总量可用单位1表示的分数除法问题
教学目标：
知识与技能：会通过线段图理解题意，并根据关键句弄清数量关系设未知数，能列方程解决两个未知数的和倍问题
过程与方法：并根据关键句弄清数量关系设未知数，能列方程解决两个未知数的和倍问题
情感态度与价值观：培养学生分析问题，解决问题的能力和认真审题的习惯。
教学重、难点：培养学生分析问题，解决问题的能力和认真审题的习惯。
教学教具：课件
教学过程
一、引入情境，探究新知
问题：
1、从题目中你知道了什么？
2、要解决“两队合修，多少天修完？”这个问题，需要知道哪些信息？
3、如果知道了这两个信息，这个问题可以怎样解决？
分析与解答
问题： 1、 我们需要的这两个信息题目中都没有给，怎么办？
2、我们能不能先假设出这条路的长度，再计算呢？可以怎样假设？
（假设这条路的长度是18km；假设这条路的长度是30km。）
（结合学生的假设，可以随机使用数据。）
3 、根据你假设的这条路的长度，请你列式计算。
方法：
预设2：
对比：
① 我们假设这条路的长度都不同，但最终的结果是相同的，那么这条路的长度还可以看做是多少千米？
② 这条路的长度可以看做是“1”吗？
③ 如果把这条路的长度看做是“1”，应该怎样解答？
为什么我们假设这条路的长度不同，但最终的结果是相同的呢？
二、回顾与反思
问题：我们把道路假设成不同的长度，得出了相同的结果，这个结果对吗？可以怎样检验？
三、小结：
不管假设这条道路的长度是多少，答案都是相同的，把这条路的长度假设成是单位“1”，在计算时是比较简便的。
四、巩固练习，提升认识
五、布置作业
第45页练习九，第8题、第9题。
六、板书设计
3.9 总量可用单位1表示的分数除法问题
例题：
七、课后反思