圆柱侧面积计算公式的推导过程是本节课的教学难点，教师在此设计上应多费些心思。
在此之前听了一些课，教师有时直接让学生把圆柱的侧面沿着高剪开，从而使学生发现：圆柱的侧面展开原来是个长方形。在听平行四边形面积的计算时教师也是如此，让学生沿着平行四边形的高剪开。我认为，在教学圆柱侧面积的推导过程时，教师不应直接告诉学生怎样将圆柱的侧面展开，而应让学生自己遇到问题，自己思考：遇到这些困难，该怎样解决？从而培养学生发现问题，思考问题，解决问题的能力。因为这最能体现学生的敏捷的思维和创新意识。而教师在这里起到的只是点拨、引导的作用。