疫情当下，万众一心，其利断金，这是中华民族的优秀传统，一名小学数学教师也会以自己的方式融入其中和大家一起抗击疫情。怎样站在这场没有硝烟的战争中贡献自己的力量呢？是像大家调侃的那样躺在家里有WIFI有沙发，睡个大觉就是贡献吗？我想作为一名教师，肯定不是这样想的，也没有这样做。随着疫情的不断加重，我们的教育人也在思考，也在摸着石头过河，通过各大网络平台提供的免费资源，我找到了一个有趣点，那就是微课。怎样突破传统微课？怎样让微课不再是教师的专属，让“微课”活起来呢？那肯定是发动有着无限潜力的学生们，有了他们我们的微课才有血有肉，才是一个有生命力的“微课”。

空中课堂我们是以网络直播形式开展的，经过长时间的尝试，有利有弊，关于弊端，网络直播课堂效率低下是上直播课老师的共识，个别学校就会延长空中课堂时间，势必会对孩子视力造成不同程度的损害，同时对孩子注意力也是考验尤其是低年级的孩子，这并不符合孩子的身心发展规律。要解决这些弊端问题，在空中课堂直播时间比较合理的区间内充分利用低年级孩子的“无意注意”能让我们的课堂更加有效，而空中课堂中的“微课”的使用，是引起孩子无意注意比较有效的方式。

低年级课堂尤其是二年级的数学空中直播课堂，孩子们习惯于手机等电子产品是用来娱乐的，思想上并不重视，并且学生正处于从幼儿园的状态中完全解脱出来的孩子，认为自己已经不是小小孩儿了，怎样既更有力的吸引孩子注意力，又让孩子在新的时代环境下有更深度的思考，同时在教师精心设计的课堂大情境中得到良好的熏陶。那就要从线下做足功课，首先，教师要提前录制自己的微课或者搜集有质量的微课，微课时间控制在5分钟左右，并布置预习内容，教师将微课提前发给孩子，在线下观看，有了这些准备，接下来就鼓励发动学生根据自己学习心得模仿老师自愿参与录制“小微课”，鼓励学生创新。其实有些翻转课堂的的尝试，但又有别于翻转课堂，毕竟师生是隔空对话，实现不了现实课堂的那种效果，学生能隔空体验展示也是不错的方式。然后，经过老师筛选出优秀的学生微课，第二天在空中课堂中展示，并通过教师简单明了的讲解，再加上学生们根据自己同学的微课展示完成课堂任务，这样一节紧凑的空中直播课堂就结束了。最后，我们的活动还没结束，老师线下会根据刚学过的知识再次开展一次数学兴趣活动，为了防止学生学习压力过大，这些数学兴趣活动都是自愿参加，参与方式开放，可以是拍图片、发语音、自己导演录制小微课等，而这些资源又会用到教师自己的微课中，并在下一节的空中课堂中展示，这些教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，教师是组织者、引导者、合作者。这也就形成了一节有血有肉，一个有生命力的“微课”。举个例子，我们有一位贾曦淼同学他开始录制的小微课时不够精致，背景灯光的选择，还有开场白结束语等台本的设计不够规范和丰富，经过改进，这些外在形象设计好后，最重要的就是内容的选择和呈现。因为我们是线下准备，老师鼓励孩子结合学过的数学知识自己搜集资料，编写数学小故事，拍出来效果更好。于是他利用“妹妹”吃药的小故事，提出了数学问题，贾曦淼同学说：“今天我给大家讲的数学小故事是我们家的，我给它取了一个名字叫“妹妹吃药”，首先介绍我的妹妹，她是一个小吃货，每天只喜欢吃肉不吃青菜，过年期间，妹妹又吃了很多肉导致消化不良，肚子又痛又涨，妈妈只好去药店给她买了一盒药，这盒药的名字叫乳酸菌素片，妈妈对我说妹妹吃药的任务就交给你了，我想这可难不倒我，我接过药盒看了看，上面写着这盒药共有42片，儿童每日3次每次2片，我的数学问题来了，每日3次每次2片，妹妹一天要吃几片药呢？我的第二个数学问题是这盒药一共42片，妹妹吃多少天才能把药吃完呢？同学们你会解答吗？”用到了我们学过的乘法和正在学习的表内除法的知识。播放出来后吸引了一部分孩子开始思考并编写和录制小微课，孩子们能体验自己做小导演的乐趣，我想这不是一节长时间的空中直播课能达到的效果，线下孩子亲自参与是关键，有了参与感有了成就感，才能激发孩子的创新。也让微课不再是教师的专属，让“微课”活起来，学生和教师的结合能让微课更有生命力。

互联网+、物联网+以及人工智能、大数据时代背景下，4.0教育时代已经提前进行了演练，教育工作者需要思考的更多。现实下如何突破教学的束缚，让学生真正受益，学生容易接受，是值得我们思考的。一堂好课不是看教师如何表演，而是要看学生是否真参与、真互动、真受益，“二人同心，其利断金”，一堂好课师生的合作必不可少，而一个有生命力的“微课”，就是这样打造的。疫情之下，我们看到了中华民族团结一心的震撼场面，我想一个有生命力的中国梦也将实现。