教学目标
1．使学生理解乘法分配律的意义．
2．掌握乘法分配律的应用．
3．通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力．
教学重点
乘法分配律的意义及应用．
教学难点
乘法分配律的反应用．
教具学具准备
口算卡片、投影仪．
教学步骤
一、铺垫孕伏
1． 口算．
（27+73）8 409+401 14（10+2） 106+104
2． 用简便方法计算．(说明根据什么简算的)
25634
3． 师生比赛，看谁算得又对又快．
205+580 (1250+125)8
让学生说明是怎样算的?
二、探究新知
１．导入：
刚才的比赛老师算得快，是因为老师又运用了乘法的一个法宝，知道了乘法的又一个定律可以使运算简便，你们想知道吗？这就是我们今天要研究的内容．（板书课题：乘法分配律）．
2．教学例6：
(1)出示例6：演示课件乘法分配律出示例6 下载
(2)引导学生观察每组的两个算式．
(3)教师提问：从上面的例子你发现了什么规律？
(4)学生明确：每组中的两个算式都可以用等号连接．
教师板书：（18＋7）6＝150
186＋76＝150
（18＋7）6＝186＋76
(5)教师出示：20（15＋9）＝480
2015＋209＝480
20（15＋9）＝2015＋209
学生分组讨论：每组中算式所表示的意义．
(6)反馈练习：按题要求，请你说出一个等式．（投影出示）
（__＋__）__＝__＋__
教师提问：像符合这种条件的式子还有许多，那么这些算式到底有什么规律呢？
引导学生观察：等号左右两边算式的规律性
启发学生回答：首先是等号左边两个数的和同一个数相乘．
其次是等号右边两个加数分别同一个数相乘再把两个积相加．
最后是等号左右两边的两个算式相等．
3．教师概括运算定律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变．这叫做乘法分配律．
4．反馈练习：
横线上能填几？为什么？
（32＋35）4＝__4＋__4
（62＋12）3＝____＋____
教师：为了简便易记，如果用a、b、c表示3个数, 乘法分配律用字母怎样表示？
根据练习学生从而得出： (a+b)c=ac+bc
使学生明确：有的题两个数的和同一个数相乘比较简便，有的题把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加比较简便．
5．教学例7：演示课件乘法分配律出示例7 下载
(1)出示例7：10243
启发学生想：能否把算式改成乘法分配律的形式，然后应用运算定律进行简算？
引导学生对比：(100+2)43，102(40+3)这两种算式哪种比较简便？
使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数改写成一个整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便．