乘法和加、减法的混合运算
教材第34、第35页的内容。
1.引导学生自主探索并理解含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。
2.通过对比、估计等针对性练习,帮助学生掌握有关混合运算的运算顺序。
3.通过交流和合作,培养学生解决问题多样性的技能,提高解决实际问题的能力。
1.理解含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序,并能正确计算。
2.通过合作和交流,培养学生解决问题多样性的技能,提高解决实际问题的能力。
课件,配套光盘。
计算。
50+30-10 40×2×3 120÷5×3 14×3÷6
1.老师出示主题图。
老师提问:请你仔细观察主题图,说一说这家文具店出售哪些商品,每件商品的单价分别是多少。
学生甲:这家文具店有讲义夹,单价是7元;订书器,单价是12元;书包,单价是20元。
学生乙:这家商店还有水彩笔,一盒是15元;笔记本,单价是5元;钢笔,一盒是40元。
老师提问:大家从图中可以知道这么多,大家看一下题,从中可以获取什么信息?
学生:小军买3本笔记本和1个书包,求一共用去多少元。
老师提问:要求一共用去多少元,应该知道什么?
学生:3本笔记本的钱数,1个书包的钱数。
老师提问:那么买3本笔记本要用多少元,怎么列式?
老师板书:3×5=15(元)
老师提问:一共用去多少元,列出算式。
学生进行计算;并交流结果。
老师板书:15+20=35(元)
老师:如果把这两道算式合在一起列综合算式,你会算吗?
学生进行计算;老师巡视,指导个别学习困难的学生。
老师板书: 5×3+20
=15+20
=35(元) 答:一共用去35元。
2.老师出示主题图。
老师提问:请你仔细观察主题图,说一说从图中还可以知道什么。
学生:小晴买2盒水彩笔,付出50元,应找回多少元。
老师提问:要求应找回多少元,应该怎么做?
学生:先求出2盒水彩笔,再用50元减去用的钱数。
老师提问:那么应该怎么列式,能列一个综合算式吗?(能)
学生进行计算;老师巡视,指导个别学习困难的学生。
老师板书:50-15×2
老师提问:那么结果是什么?
(结果是20元)
得出结论:如果算式中有乘法和加、减法,应先算乘法。
1.口算。
12÷6= 30×4= 28-19= 540÷9=
17+26= 350÷7= 420÷6= 18×50=
2.比一比,算一算。
28×20+10 16×4÷2
28×20-10 16÷4×2
3.改错。
60-8×5 25+25×3 17×4-20
=40-60 =50×3 =68
=20 =150 =48
4.生活中的数学。
足球65元/个 羽毛球拍45元/副 乒乓球拍28元/副 跳绳12元/根
(1)买1副羽毛球拍和1副乒乓球拍,应付多少元?
(2)买5根跳绳和1个足球,应付多少元?
(3)带200元买3个足球,应找回多少元?
坐井观天的那只青蛙突然心血来潮,想到外面的世界去看看。井深九尺,青蛙一次只能蹦三尺高,青蛙能蹦出井口吗?
课堂作业新设计
1. 2 120 9 60 43 50 70 900
2. 570 32 550 8
3. 60-8×5 25+25×3 17×4-20
=60-40 =25+75 =68-20
=20 =100 =48
4.(1)45+28=73(元)
(2) 12×5+65
=60+65
=125(元) (3) 200-65×3
=200-195
=5(元)
思维训练
不能。因为井是垂直的,井深九尺,青蛙只能蹦三尺高。
乘法和加、减法的混合运算
如果算式中有乘法和加、减法,应先算乘法。
这部分内容让学生初步理解综合算式的含义,掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。例题以两个小朋友购买文具用品为素材,在现实情境中提出问题让学生解决,在解决问题的过程中学习混合运算的运算顺序。
创设学生熟悉的生活情境,唤起学生已有的生活经验与知识经验,借助头脑中已有的知识经验来解决问题,充分激发他们的参与热情,使学生积极投入到问题的思考中。