“学起于思，思源于疑”，疑即是问题，是引起思考的动因，是激起学生学习欲望和探究精神的最积极因素。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此在我们的数学课堂上一定要重视其质疑和问题意识的培养。
俗话说：“亲其师而信其道。”因此，宽松、和谐的师生关系是培养学生问题意识的重要因素。在课堂上学生要敢说，这个是我们培养学生问题意识的第一步。有了这个做基础后面的学生才能说好。
学生敢说了，但是说出来的内容没有认识意义，那么我们的课堂问题同样是无效的。因此我们老师提出的问题必须紧扣教材，紧扣学生特点，问题设置要有价值，有意义。这样我们的学生才能提出有意义的问题。
学生敢说出有意义的问题后，紧接着就要交给学生提问的方法。一般情况下，我们在给学生培养问题意识的同时还要注重孩子的纪律意识的穿插。
古人云：“小疑则小进，大疑则大进。”实践证明，培养学生的问题意识，提高解决问题的能力，可以充分调动学生学习的积极性，使学生不仅学会，而且会学，大大提高了课堂教学效率，对于以后孩子的成长具有举足轻重的作用。