《四边形的认识》教学设计
教学目标:
知识技能:让学生通过对四边形的观察和直观感知,能够区分和辨认四边形,掌握四边形的特征,进一步掌握长方形和正方形的特征,培养学生的观察、比较和抽象概括能力。
过程方法:通过找一找,涂一涂,说一说,分一分,围一围等多种活动,使学生感受到生活中的四边形无处不在,并渗透分类思想。
情感态度价值观:培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯,以及与他人合作交流的意识。
教学重点:认识四边形及其特征。
教学难点:对四边形进行分类
教学准备:多媒体课件,各种图形,三角尺,彩笔,剪刀
教学过程:
一、主题图引入
师:同学们,你们喜欢参加体育活动吗?你喜欢什么运动?
生说
师:光明小学校园里,同学们也正在进行各种活动,我们一起去看看。(课件出示主题图)。在这熟悉的校园场景里,仔细看看有很多美丽的图形,你看到了吗?说说你在什么地方看到了什么图形。(先自己找一找,再同桌交流)
生汇报。课件圈出孩子们看到的图形。
师:孩子们,你们真能干!找出了很多我们已经认识的图形,其中还有我们将来要认识的图形,真棒!看来啊,图形在我们生活中无处不在。这些图形把我们的校园装点得真美!其中像长方形、正方形、自动门上的形状(平行四边形)、橘黄色(菱形)地砖的形状、足球场上拦网架上的形状(直角梯形)都叫四边形,这节课我们一起来认识四边形。(板书课题:四边形)
二、探究新知:
1、教学例1
动手操作,圈一圈:(让学生感知面)
师:请同学们,打开数学书第79页,看这上面有许多的图形,认识四边形吗?老师要考考你们,调皮的四边形都藏到了这些图形中,看谁火眼金睛,能把它找到圈起来。
生汇报哪些图形是四边形
2、说一说,概括四边形的特征.
师:指第9个图问,它是四边形吗,为什么不是?
生:它是长方体,它有六个面,而四边形只有一个面。
师:也就是说四边形是平面图形。
师:指第1个,第3个,第13个图形,问:为什么这几个图形不是四边形?生:因为它们有的是五条边,有的是三条边,还有的是十二边。
师:也就是说我们找到的四边形它们的边都具有什么特点呢?
生:可能说四边形的边都是四条,也可能说四边形都有四条直的边。
师:为什么第4个,第7个图形不是四边形呢?
生:因为它们的边不仅不是四条,而且是弯曲的。
师:也就是说我们找到的四边形都有四条直的边。
师:第11个图形为什么不是四边形?