【ժҪ】新时期下，新课程改革任务逐渐深入推进，主要表现为对教师日常的教育教学进行试点改革。数学课程作为小初高中全部教学内容中的一个重要科目，贯穿学生学习的每一个阶段。当然数学课程一直以来都是学生学习的重点难点科目，教师们也一直不懈努力探求数学教育的新方式、新方法，以便为学生更容易理解接受和掌握。小学数学教育尤其如此。

【关键词】小学数学；教育；独立思考；能力养成

小学作为我国学生学习的一个初始阶段，一直以来将小学教学作为一个孩子成长中必须要打好基础的关键时期。好习惯伴随我们一生也会伴随我们走向成功。可以说，一个习惯的养成要从小培育，而小学正是培育学生学习习惯以及提升自身生活能力的一个关键时期。可以说在小学教学阶段，三大重点科目：语数外，数学一直处于一个难点重点科目。数学科目的学习，尤其考验学生的逻辑思维能力，而对于那些天真烂漫的孩童来说，大多数学生对于数学学习难度不言而喻。这就需要我们教师在进行小学数学教育中要培养小学生一个独立思考问题的习惯和能力。无论是小学阶段，初中阶段还是高中阶段，许多学生都会面临偏科、弱科问题，而其中偏科弱科较严重的往往就是数学。数学教学它不是一个纯文字理论性的东西，它是需要结合学生空间思维和思维逻辑，再结合图像化处理和运算推理的一个抽象的学习科目，需要学生养成自己独立思考的能力。所以说小学数学教师在进行数学教学时，不妨着重从培养学生独立思考能力方面入手来进行数学有效性教学。

一、当前小学数学教学存在的问题

就我国目前小学数学教学现状来说，存在的共通性问题是教学中往往注重课堂上的教师单方面讲解，有的甚至是照本宣科，面对满教室的学生，教师往往会采取满堂灌、填鸭式的教学方法，他不保证每个人都能听懂教师所讲内容，而是在一定比例上确保大多数学生统一的学习效率。那么在这种一体化的教师统一指导下，理解力好的学生自然而然能够听懂，而那些理解力慢的学生，会处于困惑之中，就往往会寻求他人的帮助。而这样就不利于学生养成自己独立思考的能力，反而会使他们养成一种依赖性的心理。长期如此，不仅会使他们养成这种坏习惯，而且也会丧失他们对于数学逻辑思维的自我理解和自我思考习惯的培养。在小学阶段，学生的想象力是十分丰富的，面对一些数学中关于几何图形计算教学来说，不仅要将课本上的文字向小学生进行传达，也要把书本上所画的几何图形进行图像化转化，纠正或逆转某些学生脑海中所形成的固有画面。这一个引导过程是十分重要的，它的目的是使学生的思维习惯由被动变为主动，通过教师的积极引导和帮助让他们养成遇见问题独立思考，用自己的所学去逐步解析。值得注意的是，在一个课堂中教师不是主体学生才是主体。教师在其中所起的作用只是一个知识传递的桥梁，事实上起着一个嫁接的作用，就是把书本上的内容嫁接到学生的脑海中去。但是目前我国的应试教育还是往往把教师作为教学主体，学生的学习围绕教师的教学而展开。教师讲了某个内容学生才会去学习，还没有养成学生自主提前自我预习、自我思考的习惯，这是不对的。而且这种情况下，教师教学方式往往单一枯燥，被动教学很容易使学生丧失对数学的学习兴趣。这种旧的教学模式，往往会束缚学生的思想，束缚学生的思维，不利于他们在数学领域上向外延伸和独立拓展。

二、小学生数学独立思考能力培养策略

小学数学教育中独立思考能力的培养不外乎两点，一是对于学生来说，要转换教学思维；二是对于教师来说，完善教学方式。

1.转变学习思维和教学思维

学校教师和父母家长要教育学生让其明白，学习是为自己而学不是为他人而学。所以说，无论是数学教学还是其他科目的教学，学生学会自己主动学习，主动思考，主动接受才是真正有效的教育教学方式，才能达到教育教学的真正目的和意义。这就需要学生转变学习思维，教师要转换教学思维，要把课堂学习的主体地位抢回到学生自己手中，发挥学生的自主学习精神和孜孜不倦的探究精神。要重视每一次的课堂问题反馈，积极向教师提问，让教师作为辅助参与者帮助学生进一步理解。

2.完善教学方式

相对来说，小学数学教师的任务是十分艰巨的，面对一群懵懵懂懂，尚待启蒙的孩童，如何使他们爱上数学，理解数学，为以后打好数学系统学习的基础，这是每一个小学数学教师不得不细细思考和面对的问题。所以，在现在新的教学改革和形式下，教师完善教学方式尤为重要。教师在设计数学教学环节中，不妨从广泛学生容易感兴趣的点来切入教学，激发他们数学学习的热情和长期的关注度。让他们在自然接受中谈讨、思考、发掘数学的分析和计算，养成他们自己遇到问题独立思考独立解决的好习惯。这种独立思考能力的养成有利于学生以后更高阶段的学习和生活。