三年级数学上册《吨的认识》教案分析

一、创设情境，导入新课

1、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位?(板书：千克 克)它们之间有什么关系?(板书：1千克=1000克)

2、猜老师的体重。

师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗?

(1)请几名学生猜一猜;

(2)让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢?

3、课件出示鲨鱼、大象、恐龙、成年鲸的质量，让学生读一读。

师：感觉怎样?(太重了)这些都是动物中的庞然大物，在我们生活中还要许多大宗物体。(课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢等。)

4、揭示课题：

师：如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比较麻烦。因此，计量这些较重的物品或大宗的物品，需要用比克或者千克更大的 吨作单位，可以用符号t表示。

板书：吨的认识

[设计意图]通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时，需要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单位。

二、参与实践，充分体验

1、感知10千克、20千克大米的重量

(1)感知10千克

出示一袋10千克重的大米，请几位同学来搬一搬，如搬不动，再请一位力气大的学生来搬。谈谈感受

(2)感知20千克

两袋10千克大米叠起来，还请上面几位同学来搬，如搬不动，就请多位同学抬一抬。谈谈感受。

(3)师：10袋大米放在一起也就是100千克大米，让一个同学搬，搬得动吗?(搬不动)

[设计意图]让学生搬米袋，由轻到重，逐步强化学生对100千克重的感知，为下一步建立1吨重的表象铺设合适的台阶。

2.直观感知1吨的实际重量

(1)谈话：刚才同学们在搬10千克米袋时，感觉很重，那么2袋这样的大米多少千克呢?3袋、4袋100袋呢?(课件展示100袋大米的情境图)

(2)学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。