一、教学目标
（一）知识与技能
认识绘制以一当五（以一当多）的统计图的必要性，会绘制不足一格来表示统计结果的统计图能，将收集、整理的有关数据用统计图表示，能根据统计结果回答一些简单的问题，并能提出和解决有关问题。
（二）过程与方法
通过学生对身边事物进行调查，收集、整理有关数据和游戏活动，激发学生的兴趣和求知欲望，体会统计在实际生活中的作用。
（三）情感态度和价值观
培养学生有条理地思考问题的习惯，及初步的分析、判断、推理的能力。
二、教学重难点
教学重点：认识以一当五的必要性，并会用统计图表示统计结果，能根据统计表和统计图回答一些简单的问题，并能提出和解决有关问题。
教学难点：碰到要表示的数量不能用整格表示时，会用不足一格来表示。
三、教学准备
课件、坐标纸
四、教学过程
（一）复习导入
放暑假时，学校开展了争做“环保小卫士”的活动，同学们利用废旧物品做了许多小制作，开学后，同学们纷纷交来了自己的作品，老师对大家上交作品的情况进行了调查，记录了各种小制作的件数。
1．认真观察这张表，调查了几类小制作？
2．每类中有几个“正”字，表示的是几？
3．师：你能把老师调查的结果填入统计表中吗？
四（2）班小制作件数统计表
（1）谁来说说这张统计表统计的是什么内容？
（2）师：你们能不能根据这张统计表绘制成统计图？
【设计意图】注重让学生体验学习的是生活中的数学，学习的是有用的数学。在教学过程中结合生活中的实际，可以让学生感受到数学知识就在我们的身边，在学习过程中产生亲切感。设计贴近学生生活实际、符合学生年龄特点的内容，可以激发学生学习数学的兴趣，逐步培养学生学习的主动性。
（二）探究新知
1．师：大家认真观察这张统计图都有什么？与以前学的统计图有什么不同？
一个格表示5个单位。
2．师：想一想：这幅图为什么用一格表示5个单位？
【设计意图】在学生充分观察的基础上，引导学生找出与以前学过的统计图的不同之处——此图中一个方格表示5个单位。鼓励学生结合统计表中的具体数据，自主探索，通过讨论认识到：用一个方格表示5个单位比较方便。且用一个方格表示多少，是根据实际需要而定的。从而加深了学生对所学知识的理解。在此基础上，学生自己完成这张统计图就不成问题了。
3．师：在统计图中，“编织”一项应怎样表示？
4．你是怎样绘制的？
5．以下几项请大家自己动手画出来，你们会吗？（独立完成，做得快的同学看看同桌的同学是怎样做的？你要向他学习什么？）
【设计意图】课堂上生生间的交流学习是最有益的同伴互助，课堂上学生可以最快捷的找到自己的问题，获取最直接的、最一手的帮助。
6．指名汇报。（生口述，师课件演示。）
7．认真观察统计图，回答问题：
（1）全班共有（ ）件小制作。
（2）（ ）类的小制作最多。
（3） 布贴类比编织类多（ ）件。