这几天读了一本书《教师培训十五讲》其中有一讲是怎样进行专业的听评课。 作为一名教师， 对于听评课并不陌生，在日常的教学中，它既是教师的必修内容，也是促进教师专业成长的必要手段，我们经常听课，可是如何评课却总是找不到重点。听到别人评课头头是道，由衷的在心里佩服。
一节课，我们要从学生学习的纬度、教师教学纬度、课程性质纬度、课堂文化纬度四个方面详细列举。透过这本书，我意识到，课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。 对于自己来说，既然主动地走进了他人的课堂，当自己走出他人的课堂时，也就得问自己一句话：我在他人的课堂中得到了什么?这才是课堂观察最为根本的目的。对个人而言，在教育教学实践中，在观察他人的课堂时，重要的是学习他人的课堂经验;在反省自己的课堂时，重要的也是发现自己的课堂经验。意识到并自我肯定了自己的课堂教学经验，是学习他人的课堂经验与拓展自己的课堂优势的前提。课堂教学是一项非常个性化的工作，这就意味着每一位教师都有着属于自己的独特的课堂优势; 没有一位教师在课堂教学中是一无是处的，只不过我们在评价教师的课堂教学时，要么通过教师间的相互比较来进行，要么以你是否足以胜任课堂教学职责为标准，而不是尽力去发现属于你自己的课堂优势。
参与听评课的人需要考虑以下三点：一是基于“现场”，要充分考虑时间、空间、资源等因素就此课论此课，不要作过多的类推或假设。二是要充分考虑教师本人的独特性，挖掘上课教师好的东西，让他充分发挥自己的优势。三是在评课时，谈到存在的问题，最好“体谅优先”，要有有建设性地提出问题并共同探讨解决方法。
教育需要智慧，也需要努力。我越来越觉得，一名好老师，不仅需要有渊博的知识，满腔的热情，更需要有专业知识。时代呼唤有智慧的教育，要求老师保持一种“不老”的心态，时时创新，才能全面推动教育发展。教师不仅应该成为教育者，更应该成为研究者，让我们为了学生的发展积极行动起来，让听评课更规范、更有效。