教学多年，发现年级越高课越剧难上。原因何在？是学生越来越笨吗？是课堂越来越难以控制吗？不，是因为学生的等待。他们坐在课堂上，等着老师做实验，说结论，然后记录下来。出现这种情况，归教师以“无言”换得了学生自主探索后的“多言”，既解决了教师，又解决了学生，从而使学生主体性得以充分发挥，学生真正成了课堂的主人，用自己的思维、想法指导行动，在“做数学”、“体验数学”中获取知识，体会到学习数学的兴趣。教师只有达到“无言”的课堂境界才能帮助学生形成自己的思想和独特的个性。

例如：教学《平形四边形的面积计算》一课中，学生尝试解决问题时出现两种情况：一种是用底×高来求平形四边形面积是：7×5=35（平方厘米）；另一种是用底×邻边长求四边形面积是7×6=42（平主厘米）；但谁对谁错，两边争得不可开交，教师此时并不急于开口，有些学生已经坐不住了，有的开始动手做，有的动手剪，还有的摆弄起课前准备的活动平形四边形框架。过了一会儿，学生的思维开始活跃起来，分别列举出错的理由有：活动学具面积一会大一会小，但底和邻边不变，所以不可能用底×邻边长这种方法；另一些学生通过剪拼的方法证实了平行四边形的面积可能用底×高得到，在教师“无言”的教学中换得了学生的“多言”，使学生经历了知识发生发展的过程，感悟到了知识的真谛。