一次，我在教北师大（版）小学数学三年级（上册）《时间与数学（二）》一课时，按照预先的设计，用漏20g水的小实验来估计这个水龙头一天的漏水量。 我首先口述实验步骤：

①在老师说开始时，把玻璃杯中盛有20g的水倒入有孔的纸杯中，计时开始。

②等纸杯中的水全部流完后，计时停止。

③根据实验结果，计算如果一个坏了的水龙头和这个水杯漏水的速度相同，１时漏掉（  ）g水， ８时漏掉（  ）g水， 一天漏掉（  ）g水。

小组学生纷纷行动起来，有的计时，有的拿纸杯，有的倒水……

看到每个小组纸杯都已经进入滴水状态，我接着又说：“现在水正慢慢地往杯子里面滴，这个实验看来还是要花一些时间完成，我们就这样坐等着？我们就用这等待实验结果的时间去做一些有意义的事情吧！好，让我们一起来了解目前我国的缺水情况。”同时，我还提醒一下记录时间的同学，还要关注杯子漏水的情况，准确计时。屏幕上播放着我国缺水状况……

原本，我设计的意图是即渗透统筹思想——合理安排时间，又教育学生关注社会，珍惜水资源。可是意外的事情发生了，很多同学都

不看我播放的资料，只是一心关注自己小组的实验，随时等着掐表……已经下课20分钟了，可是还有相当一部分小组的实验还没有进行完，我只好宣布下课。

课后，我与随堂听课的老师进行交流，问题集中在小实验的环节中：①请学生了解我国的缺水情况，激发学生珍惜水资源，安排的是否合适？②做小实验几乎用了半个小时，怎样才能节省时间，高效利用时间？

张老师一语点出原因：“我们应从小培养学生专心做事的习惯，要渗透在自己的教学中。在课堂上，杨老师要求学生即看资料，又做实验，这本身就是一心多用。今天，只是做了滴水试验，危险性小；如果今后要做有一定危险性的化学实验，孩子们不专注，那么会造成多大的后果。因此，可以先安排学生做实验，然后看资料，这样是不是合适一些。”大家频频点头赞同。

范校长接着说：“时间不够用，是因为杯子成入水后，虽然扎了空儿，但水的表面是有涨力的，所以有些杯子一会流水，一会不流，甚至一直不流，很浪费时间。本身我们做的就是一种模拟实验，所以作为教师，要巡视小组的实验，及时帮组他们解决遇到的问题，水不流时，可以让孩子拿着铁丝扎一扎，让水是顺利滴出来，从而节省时间。同时，计算１时漏掉（  ）g水是一个难点，这里面有包含除，教师应给与指导。”

白主任补充道：“另外，这是学生第一次在数学课堂上接触实验，教师可以把实验过程示范给学生，使他们有序进行试验。”

我想了想当时的情景，的确发现有些小组水一直不流，急得满头大汗；还有些小组，玻璃烧杯“当当”乱响，很危险……顿时，我的心情豁然开朗，真是感谢大家帮我评课、帮我反思，不然我还蒙在谷里呢！我赶紧把这些问题和建议记在了我的教案中。

后来，我修改、整理了原来的教案，对这节课又进行了一次教学：下面我们一起来做个小实验。用20g的水几分钟漏完来估计这个水龙头一天的漏水量。我边读实验步骤边拿着实验器材操作演示，

① 往一个纸杯中注入20g水。

②用细铁丝在纸杯底部扎一个小孔。

③让水漏进盆内，并开始计时。（实验结束后，把学具放回原处。）

④根据你们组实验的结果，共同完成课本第80页的“填一填”。

（学生实验过程中放音乐，不再看资料。）同时，我积极地参与到各个小组的活动中，对有困难的小组进行指导和帮助。10分钟左右，大家基本上都做完实验并计算好了。

实验后，我播放了目前我国的缺水情况，孩子们一个个睁大了眼睛全神贯注地观看，有的为之感染流出了眼泪。在他们晶莹的泪水中，我看到了他们节约用水的决心。