学生的基础知识和基本技能评价

低年级学生往往需要借助具体事物或实物来完成学习任务，因此要重视结合具体材料和实际操作的过程评价对基础知识和基本技能的掌握。对于“生活中的数”的评价，可以结合具体问题和活动进行，评价学生是否能够熟练地数、读、写、认100以内的数，能够比较大小。能从生活情境中抽象出数，体验数与生活实际的密切联系

能运用数进行表达和交流，初步发展数感

会数、会读、会写百以内的数，会比较数的大小

能结合实际进行估计

能在具体情境中把握数的相对大小关系

课程资源的开发和利用

教材：把握教材的基本内容及各领域的特点，在具体的教学过程中，根据学生的实际情况对各单元内容和各课时内容进行适当的调整。

教学中，应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。例如，在实践活动“小小运动会”的教学中，可以将教材中的内容设计成一个童话故事，在讲故事的进程中自然引入需要讨论的问题；也可以引导学生自己扮演不同的角色，进行模拟表演；还可以结合学校的运动会，鼓励学生从中发现数学问题，并尝试解答。

活用数学教材资源

拓展现实生活资源

把现实生活融入数学课堂

让生活成为学生创造的摇篮

挖掘报刊、电视、网络等媒体中的数学课程资源

教材是实现课程目标、实施教学的主要依据，我们应该遵循以下思路去研读教材，接纳—比较—质疑—完善—超越。在新理念的指引下，备好每一节课，上好每一节课，充分发挥自己的主观能动性，灵活的、创造性的使用好新教材，把教材的优势发挥的淋漓尽致，把双基落到实处。