数学家华罗庚说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣与方便，因为数学是充满了兴趣的科学，也是便于自学的科学。”可见，兴趣对于学好一门功课，掌握科学知识，具有积极作用。兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向。学习兴趣是在一定的情境中发生的，他是学生自主学习的内在动力，正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”因此，我在平时的教学中合理的创设带有探索因素的问题情境，把问题蕴含在情境之中，以调动学生主动参与学习的积极性，诱发学生自主探索的兴趣。例如，教学“比例尺”时，我创设了“学生出题考老师”的教学情境，我说：“现在我们考试好不好？”学生一听很奇怪，正当学生疑惑之时，我说：今天改变过去的考试方法，由你们出题考老师，愿意吗？”学生听后很感兴趣。我说：“这里有一幅地图，你们用直尺量出任意两点之间的距离，我都能很快地告诉你们这两地之间的实际距离，相信吗？”于是学生纷纷上台度量、报数，教师都一个一个地回答了对应的实际距离。学生这时更感到奇怪，都说：“老师，你快告诉我们吧，你是怎样算的？”我说：“其实呀，由以为我们的好朋友一直在暗中帮助老师，你们知道他是谁吗？想认识他吗？”于是引出了所要学习的内容“比例尺”。

诸如这样的例子很多，因为充分利用了学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感和憧憬的特点激起了他们的兴趣。