随着课改程度的不断深入，小组合作学习教学策略在数学教学中的应用价值越来越受到重视，因为小组合作学习教学策略的应用可促进小学数学教学有效性得到显着提高。本文主要探讨小组合作学习教学策略的有效运用措施，旨在为这一教学方式的合理应用提供更多有价值的参考依据。
【关键词】小组合作学习;小学数学;教学;有效运用
孔子曰：“三人行，必有我师焉。”说的是向他人学习长处，不断提升自己。目前，我国的小学数学教学方式已经发生改变，慢慢的从传统单一授课模式转向引导学生学习模式，小学数学教学逐步从传统的传授式教学法向引导学生自主学习的方向改变。作为一种全新的教学策略，小组合作学习逐渐被广大教育工作者所熟知，并在推广、使用过程中获得了广泛认可。小组合作学习教学策略有效提升了学生学习的积极性，扩展了学生的知识面和认知度，促进了学生与学生、学生与教师之间的关系，能够有效提升课堂教学质量。
一、小组合作学习教学策略在小学数学教学中的运用策略
1.根据学生的情况，合理分组
因为每个家庭的环境和教育不同，学生自身的兴趣爱好与性格也各尽不同。在学习上也是如此，因为每个学生的学习能力和知识接受程度不同，存在一定的差距，因此需要根据学生的实际情况，结合学生的性格等进行分组搭配，让学生通过小组学习了解自身的不足。在课堂上的小组适合3-5人，教师可以根据学习的内容进行前后左右临时搭配分组，教师需要根据班级学生人数进行分组。在分组的时候，不是根据学生成绩先后分组，而是应遵循学习成绩好的学生帮助学习成绩差的学生，教师要确保小组中既有数学成绩较好的学生，也有学习能力相对较差的学生，以增强学生之间的互助，促进小组成员之间的成长。
2.引导学生进行小组互动学习，确认学生学习任务
教师要在课堂中布置一些小组合作学习任务，并引导学生积极讨论、探索有效的解决方法。等到学生完成学习任务后，教师要指导学生进行成果展示，以便小组之间互相学习、借鉴。例如，在讲解“数量关系”知识时，教师先设置相关问题，进行分组，小组学生讨论解答：小白妈妈给小白30元人民币去买水果，假设葡萄5元一斤，橙子3元一斤，小白怎样买水果才能将30块钱花完?问题难度不大，多数的学生自主思考，可以找到解决方案。但是这个问题极具开放性，所以教师让学生小组学习，小组通过讨论，了解到不同的解决方式。小组学习方式能够很好地激发学生的潜力，改变学生思考问题的方式，找到更多解决数学问题的方式。小组学生讨论完毕之后，教师可以提问小组，让小组学生说出他们解决这道数学题的方法，进而分享各组学生的讨论成果，了解不同小组的学习方案。
3.通过小组合作学习，提升小组竞争能力
教师对学生进行合理、有效的分组，并根据实际教学情况安排合适的学习任务，让小组以竞争比赛的形式来完成这些学习任务，然后再根据比赛的结果给予小组及其成员适当奖励或表扬。例如，在进行“100以内的加法和减法”教学时，教师可以在课前出若干100以内的加、减法题目，并将其列于白纸上，然后在课堂中分发给小组，每组一张，然后让各组同时开始作答，并对小组的解题时间进行记录，最后，根据小组的解题时间和准确率进行排名，并给予排名前三的小组及其成员奖励，特别表扬那些解题所用时间最少、解题准确率最高的同学。此外，教师也可以根据小组成员人数出题，在小组竞争比赛的过程中，规定每个成员最多只能解一道题，当解完题目后写上自己的姓名，再将白纸传递给其他成员，直到所有题目全部解答完毕。在小组成员解题过程中，由其他成员对解题时间进行记录。如此一来，教师便可以了解全体学生对100以内的加减法的掌握情况，从而可以更好地开展课堂教学。
4.明确小组成员的分工
对于小学生而言，他们在学习上并未形成总结的习惯，在小组合作学习之中，各自的责任也不明确。如果小组学习中，只有一个学生了解学习内容，其他学生不参与学习，则无法发挥小组合作学习的作用。例如在学习自然数时，教师让每个小组成员选择组长，让组长负责小组的学习任务分配，协助教师协调同学之间的合作
;一同学负责分析和记录学习探讨，一同学负责总结和发言，而其他同学负责了解数学课之中的相关学习要求，之后全组成员一起探讨数学问题，让每个同学都参与其中，从而有效增强了学生之间的合作精神。但是分组并非固定不变，可以根据时间长短进行调整，让学生与学生之间加深交流，并且了解不同小组应采取的学习方式，让学生以灵活的方式解决问题，同时也可以达到提高课堂效率的效果。
二、结束语
当前新课程改革进一步推进，传统的教学模式和方法逐渐显现出其弊端，无法适应学生学习和课程教学的发展需求。为了更好地培养学生对数学学习的兴趣，提高教学质量和效率，教师可以将小组合作学习教学策略引入小学数学课堂教学中。在小学数学教学之中运用小组合作学习策略，能够起到事半功倍的效果。小组合作学习策略既使小学生从小组讨论中学习到知识，又能更好地掌握学习数学的方法，有效提升了小学生数学成绩。小组合作学习策略加深了学生之间的学习交流，也加深了学生与学生之间的了解，提升了小学数学教学质量。
【参考文献】
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