各位评委，我今天说课的题目是《 》
《 》是小学数学第（ ）册第（ ）单元的内容，它的主要内容是（ ），它是（ ）的继续，同时对后续（ ）的学习有非常重要的作用，是学好（ ）必不可少的基础知识，所以本课内容在整个小学数学中占有重要地位。基于以上认识，我把本节课的教学目标定位如下：
1、理解（ ），掌握（ ）
2、能运用（ ）来解决相关实际问题。
3、经历（ ）的学习过程，体验（ ）在生活中应用价值，初步具有敢于尝试、乐于交流、善欲反思的学习习惯。
依据教材的特点与教学目标的定位，我把（ ）作为本课教学的重点，把（ ）作为本课教学的难点。
本课教学我拟定以下三种教学方法：
利用知识迁移，实现自主构建 ；提供有效材料，鼓励探究发现；及时总结归纳，实现思维提升。
在学习过程中我将适时进行以下学习方法的渗透：
依托经验，自主建构；尝试探究，自主发现；合作交流，共同提高。
根据教材特点、目标的定位、教法、学法的要求，本课教学程序我打算分（ ）个部分，一、（情境引入）；二、（探究新知）；三、（知识应用）；四、（ 解决问题）；五、全课总结--------------------
一、情境引入
以往的学习生活已经为学习者提供了丰富的经验和背景知识，这些背景知识，一方面能为学生的继续学习提供了认知基础，另一方面原有学习历程的体验可以作为继续学习的经验起着引领作用，本着这个想法我决定创设（ ）的情境，具体通过以下（ ）个环节完成：
1、
2、
3、
4、
----------------------
情境不仅是发现问题的“敲门砖”，而且还要有激发学习兴趣的作用。以上这样的设计，一方面是为了激起学生的认知兴趣，另一方面是为了体现知识再造的需要，同时也为学生探究活动的开展指明了方向。
二、探究新知
知识不能简单的依靠教师传授而获得，在新课程下有效的学习活动不能单纯依靠记忆和模仿，动手实践、自主探究、合作交流是学生常用学习方式，因此，学习者必须主动地参与到学习活动中去，依据自己先前经验，在不断反思、不断思维提升的推动下，构建新知识的意义，从而使自身的知识系统不断地实现自我完善。这部分我打算分（ ）环节来教学：
1、（ ），这环节我打算通过以下（ ）层次来完成。
A、
B、
C、
D、
-------
这样设计是让学生（ ）
2、（ ），这环节我打算通过以下（ ）层次来完成。
A、
B、
C、
D、
-------
这样设计是让学生（ ）
31、（ ），这环节我打算通过以下（ ）层次来完成。
A、
B、
C、
D、
-------
这样设计是让学生（ ）
4、（ ），这环节我打算通过以下（ ）层次来完成。
A、
B、
C、
D、
-------
这样设计是让学生（ ）
通过以上（ ）个环节，学生经历了（ ）学习全过程，深刻的理解（ ），体验到（ ），同时在学习活动中开展合作互助、各种交流，在对数学的态度、学习数学的方法、习惯等方面获得深层的发展。
三、知识应用
为了增强学生学习的实践性和强化对法则的巩固，使知识、能力得到深层的提高，实现知识系统的初步更新。这部分我设计（ ）层次的练习，总体思路是：法则理解——法则巩固——反例验证，
第一层次：（ 填一填 ）
（题目出示）， 这里是让学生（ ）
第二层次：（算一算）
（题目出示） 这里是让学生（ ）
第三层次：（判一判）
（题目出示） 这里是让学生（ ）
四、解决问题
知识的积累不是用简单的量的叠加来完成的，而必须把知识放新的情境中进行检验、应用，才能让学生体验知识的应用价值和学习数学的价值，这样知识在学生的认知系统中建构得更加稳固。为此，我设计（ ）个问题让学生运用学会的（ ）来解决。
1、（题目出示） 这里是让学生（ ）
2、（题目出示） 这里是让学生（ ）
------------
五、全课总结
1这节课我们学习了什么？
2、你有什么收获？
3、你还有什么问题要问？
通过全课总结，使学生对自己的学习过程、学习方法、学习成果等进行反思、评价，随着对自己的评价，培养了学生自我激励的意识，另外，再次让学生反思学习以后的新问题，从而推动学习向更高的层次发展。
六、这节课的板书设计如下：
|
说课结束后把板书从头开始写出来 |
这样设计主要是体现出知识的探究过程，帮助学生对知识学习过程的再次回顾，同时也能体现知识系统的分布情况，便于学生记忆。