教材剖析：
《量一量》选自北师大数学三年级下册第四单元《面积》中的第二课。本课是让门生阅历脱手操作，交换各人丈量效果，在对彼此差别的丈量效果的质疑与反思中，领会同一面积单位的必要性；在这个基础上，了解一平方厘米、一平方分米与一平方米面积单位，并让门生说一说自己身旁哪些物体的面积约莫是一平方厘米、一平方分米与一平方米，使每一个面积单位变得直观具体、看的见，摸得着。门生有了对面积单位的体验后，让他们再估一估身旁事物的面积约莫是多少？并丈量。
教学中，老师尽量的以数学运动为首要情势显现学习内容，在实际的情境中引诱门生参预、体验现实的脱手丈量运动，激起门生学习兴致，领会同一面积单位的必要性，确立一平方厘米、一平方分米与一平方米等面积单位的表象；在门生阅历有意义的数学运动中，新知识酿成了门生具体的经验和体验，使知识与妙技获得充沛的发展。
教学目的：
1、 结合具体的丈量运动，领会同一面积的必要性。体验平方厘米、平方分米与平方米等面积单位。
2、 初步学会估测一平方厘米、一平方分米和一平方米的大小，以及物体外面的面积。
3、 在脱手操作、勇敢推测和抽象概括中，体验数学学习的乐趣，发展空间观念，发展思维能力。
教学进程：
运动1：创计情境，领会同一单位的必要性。
顽皮和笑笑是两个爱学习的好朋友，但他们今日早上却由于学习上的事发生了争执，如今找咱们来了，想请咱们帮帮忙，乐意吗？那我先来看看是怎么回事吧？原来，是他们的数学老师部署了一道功课：自制方格纸，丈量数学课本的封面的大小。效果顽皮测出的结果是24个格子，而笑笑的却是六个格子，他们都以为自己没有错。
为何一样的数学课本，丈量出的谜底却不一样，题目出在哪儿呢？ （同砚们自由表达，领会到单位要同一。） 你准备怎样解决这个问题？ （门生回答）
你们真聪慧，数学家的设法也和你们同样，想到了到同一单位。这节课，咱们就来了解面积单位（量一量）。
运动2：了解一平方厘米，确立一平方厘米的表象
了解一平方厘米：老师边出示面积是一平方厘米的正方形。说数学家们就把如许的正方形的面积大小叫做一平方厘米。
1、组长从学具袋中给每人拿一个一平方厘米的正方形。
A、摸一摸：把小正方体拿在手上，感觉一下它的大小；
B、量一量：用尺子量这个正方形的边，看看你有甚么发现；
C、解说读法和写法。
2、同砚们，如今你对一平方厘米有印象了吗？信赖你必定是个擅长察看的孩子，你能奉告教师：你发现身旁的哪些物体的面积约莫是一平方厘米？
3、拿出学具袋里的全部学具，用一平方厘米的小正方体去丈量小长方形的面积。
4、同砚们，要是咱们用这个面积单位去量桌面的在小怎样？太小。以是，它只适宜丈量比较小的面积。要是要丈量稍年夜一点的面积，譬如课桌桌面的大小，咱们就要用年夜一点的单位才适合。接下来，咱们要了解的这个面积单位叫做一平方分米。
运动3：了解一平方分米
1、谁能说说一平方分米有多大？（注重板书）
2、你们能做出一平方分米吗？
3、小组合作，估一估每位同砚坐的桌面有多大？
4、你有没有发现身旁的哪些物体的面积约莫是一平方厘米？
运动4：了解一平米
要是要丈量更大的面积，比如说房间的面积，咱们就要用甚么单位对比适合。
1、谁能来介绍一下一平方米有多大？（注重板书）
2、面积是一平方米的纸上能站若干三年级的小朋友呢？
3、说一说：生存中，你见过哪些物体的面积接近一平方米？
运动5、学习致用
1、想想，填一填：先想像物体面积的大小，再用适量的面积单位填空。
（一）1间房屋地面的面积约50约（ ）。
（二）一张邮票的面积约六（ ）
（三）练习本封面的面积约212（ ）
（四）单人床的面积约二（ ）
2、猜一猜，数一数：你猜哪一个图形的面积年夜，再数一数，你猜对了吗？
3、估一估，量一量：先估量图形的面积，再用一平方厘米的面积量一量。
运动6：讲堂小结
同砚们，这节课，咱们学了甚么？还有甚么疑难吗？能不能和人人一块儿分享一下吗？