第2课时 小数的意义(三)(2) |
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、情境导入。(5分钟)
1.课件出示教材7页“试一试”情境图，引导学生比较两个商店的毛巾价格。
2.提出问题，引入新课。
引导学生思考：5和5.00为什么相等呢？这里蕴涵着什么样的数学知识呢？
1.观察情境图，根据生活经验进行判断，明确两条毛巾的价格是一样的。2.思考老师提出的问题。
1.小数的计数单位有哪些？它们之间的进率分别是多少？
2.10个0.01是( )，100个0.001是( )。
二、自主合作，探究新知。(16分钟)
1.猜想小数的性质。
(1)引导学生完成教材7页“试一试”中的小数直观图。
思考：0.6和0.60分别表示什么？怎样涂色？
(2)交流发现，引导学生猜想小数的性质。
思考：涂色之后你发现了什么？观察这两个小数你能得出什么结论？
2.举例验证小数的性质。
引导学生思考：
(1)你能尝试举出几个这样的例子吗？
(2)说一说，你是怎么验证的？
3.引导学生概括小数的性质。
总结小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
1.(1)动手操作，想：0.6表示6个，0.60表示60个，然后涂色。
(2)观察涂色的结果，发现0.6和0.60相等。得出结论：在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
2.(1)分组举例。
(2)运用下面的方法验证小数的性质，汇报验证结果。
5分米＝50厘米＝500毫米
↓ ↓ ↓
0.5米＝0.50米＝0.500米
3.尝试概括小数的性质，互相补充。
3.填空。
0.50元＝( )角
0.6米＝( )分米
0.06米＝( )厘米
0.60米＝( )厘米
4.涂色表示下面的小数，你发现了什么？
三、反馈练习，巩固提高。(15分钟)
1.完成教材8页“练一练”3题。
引导学生通过涂一涂，进一步理解小数的性质。
2.完成教材8页“练一练”4题。
1.先涂一涂，然后交流答案，讨论哪些“0”可以去掉，明确小数的末尾与小数点后面的区别。
2.独立完成，全班订正。
5.不改变数的大小，把下面的数改写成两位小数。
1.700＝( )
50.5＝( )
10＝( )
四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)
1.引导学生总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注