课题

“象征性”长跑

课型

新授课

设计说明

综合与实践主要培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题的能力，积累活动经验。本节课的设计主要是让学生通过模拟的长跑路线，设计合理的方案。学生在不断的合作之中，感受到设计一个方案需要进行周密的策划和合理的布置，而且要和生活紧密联系，从而体会到团结协作的重要性，感受数学与其他学科及数学与生活的密切联系。

课前准备

教师准备：PPT课件

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、明确活动任务。(5分钟)

1.出示教材75页情境图，引导学生观察情境图。

2.教师交代活动任务。

1.学生观察情境图，交流情境图中的信息。

2.明确任务：设计一个从学校“跑向北京”的象征性长跑活动方案。

1.象征性长跑有什么样的意义？

二、设计活动方案。(10分钟)

1.引导学生明确设计长跑活动方案需要解决哪些问题。

2.引导学生设计记录表并明确其中要解决的问题。

3.组织学生讨论并实验。

1.小组内讨论、交流，初步确定需要解决的问题：

(1)调查象征性长跑的总路程。

(2)调查途经的主要城市和城市之间的路程。

(3)确定每人每天跑的路程，并设计路线。

(4)向大家征集活动主题，确定一个最受欢迎的活动主题。

2.学生讨论交流在活动中需要收集的数据，并设计记录表。

3.小组内讨论，明确每个人的分工。

2.想一想，设计方案需要收集哪些数据？

三、动手实验。(10分钟)

1.指导分组实验，收集数据。

2.组织学生交流活动方案。

3.评比各组的活动方案，制订全班统一的方案。

1.以小组为单位收集数据，根据数据设计象征性长跑的方案，并填写统计表。

2.各小组展示活动方案，讨论一个好的方案需要符合哪些条件。

3.讨论、交流评比各个方案的优劣，制订全班统一的“象征性”长跑活动方案。

3.说一说一个好的活动设计方案需要哪些条件。

四、交流反思。(10分钟)

组织学生回顾方案设计过程，进行交流反思。

结合教材问题，进行反思、交流。

4.请你设计一个“争做健康小明星”的象征性长跑活动方案。

五、自我评价。(5分钟)

组织学生回顾自己在方案设计中的表现，进行自我评价。

结合教材中的提示，进行自我评价。

教师批注