《去图书馆》一课是北师大版四年级上册第五单元方向与位置的起始课，学生已经在一二年级时已经学过运用上下、前后、左右、以及东、西、南、北、东南、东北、西南、西北这些词去描述物体的相对位置与方向。而这些知识为学生在本单元进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。

本节课是本学期我在学校选择的教研课，在去设计的时候完全遵照教参给的建议，我设计的流程一共三个环节：复习——新授——练习。教科书呈现了从笑笑家到图书馆的道路以及沿途主要的参照物的平面图，并据此提出了三个问题：1、如何才能说清楚笑笑家到图书馆的路线；2、根据平面图画出从笑笑家到图书馆的路线，并能描述；3、根据第二个问题所画的路线，描述笑笑从图书馆回家的路线。在本节课新授的环节我采用了先让学生根据平面图说一说，再根据描述的画出路线图，再说一说的形式。整节课的反响平平，并且由于时间没有把控好，导致出现设计的内容没有完成。最浪费时间的环节在学生在作业纸上画图并展示的环节。

本节课的学习目标是：1、能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。2、在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。在第一次试课时我把重点放在了描述路线上，一直让学生在不停的说，反复的说，看似学生说的很流利，但是并没有达成目标，这也是我很头疼的一件事，并且在导入环节有些突兀，给人很突然的感觉。第二次试课，我依然是采用复习导入，不同的是加上了二年级所学的描述谁在谁的什么方向。比第一次导入新课时顺了一些，并且我也将展示作品环节改为让作品主人边展示边描述，其他学生发现不完整的地方进行补充。在展示环节节省了一些时间，并在最后画返回路线时与去时路线进行对比谈发现，整节课效果明显比第一次试课效果好。

在这次无生授课的展示中，我依然选择了这节课，在此之前已经试了四次课，我自认为准备的很充分了，但是只是我以为，上出来的效果特别差，由于对于教室设备的不熟悉，在展示课件时触碰到触摸屏时，课件就切换了，脑子一下就空白了，到后面就有点“胡言乱语”了，另外一点还是说明我这节课准备的不够充分，语言的组织，课堂问题的预设以及学生的生成等，所有的问题在这一节课中暴露的一览无遗。最重要的是我在紧张的时候不会笑，导致整节课下来面部表情很严肃，而且我的评价语言过于简单，这都是我平时上课中会出现的问题，我也很庆幸在此次课中暴露出来的问题，在虞老师的指点下，不仅是对于我自己的这节课，还有另外的六节课都有了重新的认识。

就像虞老师点拨的一样，首先要知道整节课的核心思想是什么，并且找到一个切入点去突破它，设计好板块并层层突破。最重要的是知识是否准确，严密，每节课大家都会上，关键是如何去创新，我们去设计的每一节课都要去符合我们所教孩子的年龄特征，要学习的东西还有很多，每一次学习就有不同的收获，告诫自己，在平时的工作中还是要多思考，突破自己，不要只是为了上课而上课！