小学数学教师论文《试谈农村数学教学中学困生的转化 》优秀范文

18:12:21农村初中学生在数学学科上差距很大，是农村初中教学的一个难题。本人认为学困生的成因是多方面的，有家庭的，也有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的。大部分学困生是后天形成的，是可以转化过来的。

下面就数学学困生的转化工作谈下本人的一些尝试：

一、建立融洽的师生关系

培养师生良好情感是转化的突破口。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教学中，要采取“忍、寻、导、信、爱”五字教育法，加深师生感情。“忍”即遇到任何事（尤其是课堂上的突发事件）都要忍住，不发脾气；“寻”即为师者应千方百计地从学生身上寻找长处，进行表扬；“导” 即引导他们加入数学兴趣小组，寻找他们的薄弱环节进行重点辅导，树立正确的学习态度；“信”即教师自始至终地信任他们，鼓励他们；“爱”即以深厚的、无私的爱去点燃他们内心的情感之火。正如古人所云：“感人心者，莫先乎情。”数学教师要让学困生真正感到春风拂面，从而为情所感，自觉或不自觉地加大投入，转变态度。

二、在教学中注重培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，让他们主动参与学习

1、加强教学的直观性，让学生动手实践

数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。它的抽象性给学生的学习造成了困难。因此，在教学时，应加强教学的直观性。要象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系，从而引导出上述结论。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力，使他们积极参与学习。 2、注重情感教育

学生的情感都很丰富，他们需要教师的关心和爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，因此应该及时予以表扬。只要学困生接受了教师，就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，我不仅在学生中注意自己的形象，为人师表，还注重对学困生情感方面的教育，充分肯定他们的优点，及时发现他们的微小进步，适时地鼓励，促使他们能时刻积极地学习。

3、对学困生进行第二课堂教学

对学生开展数学第二课堂活动，开设学习兴趣小组，也是激发学困生的学习兴趣、调动他们学习积极性的又一重要措施。

三、培养自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法

1、培养学生的良好学习习惯

习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁姆认为，90%以上的学生智力是相差很小的，都能学好。数学学困生往往是由于没有好的学习习惯和学习方法造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律。在解答问题时，也注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。

2、在布置作业时，注意难易程度

我很注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，对待学困生要放低要求，遵循循序渐进的原则，采取谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

3、用辩证的观点教育学困生

对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，还要与严格要求相结合。不少学生之所以成为学困生，一个很重要的原因就是因为学习意志不强、生活懒惰，上课注意力不集中、不认真听讲，自习课不认真复习，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等好的习惯所造成的。因此，教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

事实证明：只要老师带着一颗爱心，具有强烈的责任感，真正转变观念，锐意进行改革，认真总结经验，绝大部分学困生是可以转化的。这样，全面提高农村初中数学教学质量的目标就一定能够实现。 2014年12月12日