【内容提要】：在多媒体信息技术高速发展的今天，班班通作为现代教育技术的载体，已在小学数学课堂教学中发挥着它所独具魅力的作用，就像给当今课堂教学注进了催化剂一样，加速了课堂教学改革的步伐。本文主要探讨了如何实现把班班通这一信息技术平台与小学数学的有效整合，促进学生主动发展，并对整合中需注意的问题提出了自己的几点思考。
【关键词】：班班通小学数学思考
【正文】新课标强调：要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。而班班通作为多媒体、网络技术的平台，以其资源的丰富性、交互性等优势给数学教学注入了新的活力。
我们正是在利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
我发现现代信息技术在教师尤其是青年教师当中得到空前重视，但有些教师认为凡是上课必须用班班通。这就使得他们为了证明自己是在用现代信息技术，就用班班通展示几道练习题，感觉自己也是现代化教学。这样的做法不仅“大材小用”，而且浪费了教师们的大量精力和宝贵时间，形成“高成本，低收效”的不和谐局面。那么，在数学教学中应如何正确发挥班班通这一多媒体辅助教学的功能呢？
一，对班班通的设备熟悉，会使用班班通的信息技术平台，来帮助自己的课堂教学
在当今这个高度信息化的时代，教师和教材文本不再是学生学习生活中唯一的信息源，教师应成为信息的组织者，学生学习的辅助者。教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是适应不了目前教育教学的发展。而信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它能延展课堂的空间维度，拓展学生的视野，能实现听觉、视觉、情感等全方位的刺激，能让数学知识无限延伸。在班班通这一多媒体平台的辅助教学中，教师必须懂得如何使用信息技术来帮助自己的课堂教学，必须会熟练使用班班通，熟悉并学会用多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，合理运用班班通的平台，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。
育人之妙，存乎一心。的确信息技术在课堂中的运用，关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用活用好多媒体辅助教学。因此，教师必须掌握基本的现代信息技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，才能顺应时代对教师的要求。
二、根据学生的心理特征，善于运用班班通信息技术的平台，整合资源，让学生学习变得容易
小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，教师要善于合理恰当地运用班班通设备，来加强直观教学，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。
1．善用班班通信息技术平台，创设教学情境，唤醒学生的好奇心，激发学习兴趣
由于数学知识自身的抽象性与严谨性，数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师不能提供生动、直观的教学情境，使学生对数学知识的意义建构发生困难。班班通的迅速发展为学习情境的创设提供了更为广阔的空间。能将有时难以表达甚至根本不能用语言完整而准确地表达的图形、图象的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像、声音等各种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态的情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。2．善用班班通多媒体的技术平台，拉近数学知识与学生生活之间的距离
在平时的教学过程中，我们发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？其实只要我们深入思考就会发现造成这种现象的主要责任是我们教师，是我们教师在教学的时候过分的把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。
新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，来拉近学生生活与数学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与实际生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。
3．善用班班通的多媒体的网络交互，提高练习效果，延伸数学知识
练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用班班通这一多媒体平台，辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。如在安排课堂练习时。可以利用计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过班班通显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。学生平时在巩固练习时对做题最感到厌烦，觉得没有意思，我们在设计课堂练习时就利用多媒体将练习的形式不断变换。如在我在前面所提到的素质大赛中，一位教师就利用多媒体课件将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，并设置了只有闯过第一关才能闯第二关，关关都有鼓励的程序。学生在好胜心的驱使下，根据自己的能力，不断地克服困难，奋力拼搏，很多同学都顺利通过关口，到达了目的地。练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，而感受到的是兴奋是成功的愉悦。教师也可以随时根据学生不同情况进行不同的辅导，较好地体现不同学生完成不同数学的教学新理念。
三、结合具体情境，巧妙的运用班班通的信息技术平台，起到画龙点睛的作用
在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，在学科的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，在利用信息技术之前，教师一定要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好处地利用多媒体，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记多媒体辅助教学的本质与根本目的，该出手时才出手，灵活运用。1．化静态为动态时用，激发学生的求知欲
利用班班通的优越功能，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成原生现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。
2．化抽象为形象时用，让学生思维得到放松
小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用班班通进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。
3．突出重点、突破难点时用，简化学生的思维
利用班班通辅助数学课堂教学，可以优化学生认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“变色”、 “闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，帮助学生审题，启迪学生思维。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。比如在教学《角的度量》时，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率将大大降低。若把这一部分制成多媒体课件，利用班班通来显示量角器的各个部分，并对各个部分进行闪烁、变色来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识，以及如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示，对量角、画角等掌握得比较快，让学生参与学习过程，既知其所以然，又能促使学生的形象思维过渡到抽象思维，使难点不再难懂，重、难点部分得到分散。
4．化肤浅为本质时用，培养学生的思维能力
在教学有关几何初步知识时，利用班班通这一多媒体平台辅助教学，可以形象直观的来进行动态模拟演示：点动成线，线动成面，面动成体，使学生从不同角度、不同侧面去观察几何形体的内部结构，了解它们之间的相互关系，从而揭示他们的本质属性，发展学生的空间观念和空间想象能力。
四、 当然，班班通这一现代信息技术平台也是一把双刃剑，如果使用的好，能给我们教学带来方便，能提高教学效率，但如果运用不当也会给我们的教学带来负面影响。在教学中我们应该注意：
1．要谨防“学科缺失”。班班通这一信息技术平台与小学数学有效整合时，要在数学学科的背景下，把信息技术作为学习、交流、展示的重要工具，不应该脱离数学教学去孤立地凸显信息技术的使用。只有在突出学科特征的常态教学下的整合才是有意义的、有效的、有价值的。
2．要避免“跟着走”。班班通这一信息技术平台与小学数学有效整合时，应找准两者的最佳整合点、最佳切入点，要避免“教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走”的现象。保证数学教学过程中的“教师主导”和“学生主体”的作用，是“教师导”而不是“电脑导”。
3．要讲究“不可替代性”。班班通作为信息技术的展示平台，介入到小学数学的教学中，往往使数学知识变得更直接，由形象到抽象的过程被计算机所替代。这又让我们担心学生的思维会不会停留在形象直观的层面上。所以整合要讲究“不可替代性”，一定要把握好信息技术使用的度，注意设计适当、应用适时、信息适量、目标适切，注意为学生提供充分的观察比较、分析综合、归纳概括的机会。
总之，作为一名一线教育工作者，我们要巧妙的将班班通设备的信息技术与数学课堂教学相结合，使之有效地为教学服务，提高课堂效率，使我们的课堂教学从真正意义上成为实施新课程的主渠道。2015年1月13日