◆您现在正在阅读的小数课中如何有效进行“空间与图形”教学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小数课中如何有效进行“空间与图形”教学在课堂教学中如何有效地进行空间与图形教学，引导学生建构空间观念，培养学生动手、动脑、动口、空间想象等多方面的能力，是我们教研组正在着力研究的一个核心问题。我们教研组以四位教师讲的《图形拼组》、《图形分类》、《认识角》、《三角形边的关系》研究课为平台，展开了先集中备课--试讲--集体评课--改进--再教--再评析的活动，来研究这一问题，通过研究我们组认为，要想有效进行空间与图形教学就在做到：

1、创设具体情景引导学生学习

数学来源于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，以激发学生的学习兴趣。例如我校的宋老师主讲的《图形拼组》一课时，开始就给学生创设了如何自己动手做一个大风车这一情境，学生在上课伊始就被这个情境所吸引，学习兴趣浓，积极兴高，接下来教师组织学生分组进行动手操作，学生在这样一个情境里很轻松的达成了学习目标。

2、让学生在动手操作中形成知识体系

小学生思维水平较低，动手操作策略通过多种感官参与数学学习，借助操作进行比较、分析与综合，从而抽象出事物本质，获得对概念、法则及关系的理解，并找出解决问题的策略。数学教学中让学生动手操作的目的是使学生通过动作形成表象，再通过动作制约改造表象，从而逐步正确概括表象，使头脑中知识的理解、记忆不断加深。这是一种思维内化的过程，是非语言行为逐步概括化，变成在头脑中活动的过程，也就是逻辑推理的过程。特别是在学习空间与图形这部分知识时，动手操作对于知识的理解和掌握尤为重要。动手操作，应贯穿于教学活动始终。

3、在图形对比中提高学生创新思维

对比是理解和思维的基础，是人们区分事物异同的基本方法，在教学中对比起着十分重要的作用。学生在学习知识，培养能力，以及把知识结构转化为认知结构的过程中，都离不开对比。学生往往要在对比中找到知识间的联系与区别，在不断研究这些联系和区别的过程中使思维能力得到提高。学生的创造思维，往往也是通过对比得到启示，在区别知识间的联系和区别中使认识得到新的发展。

◆您现在正在阅读的小数课中如何有效进行“空间与图形”教学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小数课中如何有效进行“空间与图形”教学 在低年级阶段，对比往往是通过将物体或图形分类来完成的，中、高年级除了分类以外，还要找出知识间的相同点和不同点，找出知识间的内在联系，为学习新知识做好准备。如在学习了长、正方形的特征后，让学生找出长方形和正方形的相同点和不同点，进而学习它们之间的关系，正方形是长方形的一种特殊形式，长方形包括正方形。

4、让学生在数学活动中拓展和运用新知

在图形认识的教学活动过程中，不能只满足知识的探究过程，教师还应该安排丰富的多层次的活动，使学生探索而获得的结论、特征、方法更为深刻。并且类化为一种稳定清晰的知识结构，进而有效的发展学生的空间观念。例如：老师讲完《角的认识》新知后，立即让学生参与到帮小熊解决问题的活动中来，让学生在活动中强化新知，并体会到运用知识的必要性。

5、让学生在观察联想中提升空间想象力

联想是由一事物想到另一事物的心理过程。联想是创造的前提，创造需要联想，而联想也离不开认识观察，只有认真观察才会有正确的联想。在教学中我们要引导学生全面、有序、细致的进行观察，同时注意多给学生创设联想的情景。例如：在学习了基本图形后，让学生利用这些图形拼摆出喜欢的物品或图形；画一幅美丽的图画；动手折一折，剪一剪。由一种图形变成另一种图形，可以把长方形变成正方形、梯形、平行四边形把长方形剪去一个角可以变成怎样的图形？充分发挥学生的想像力，培养创造力。学习了长、正方形的面积计算后，让学生为学校设计一个花坛，并计算出各种花草的面积。学习了圆的周长后，让学生设计一个水桶盖。

另外，渗透、迁移、表达、猜测等许多的教学方法，在空间与图形的教学中应用得很广泛。总之，不管用什么教学方法，其目的都是要培养学生的空间观念，促进学生的全面发展。