一、教学目标

(一)知识与技能

初步认识1格表示2个单位的条形统计图，碰到当用一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示;能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。进一步了解统计的意义;培养学生的整理、分析能力。

(二)过程与方法

使学生经历统计图(1格表示2个单位)的转换过程，以及数据的收集、整理和描述的过程，并能够进行简单的分析。

(三)情感态度和价值观

让学生感受到统计与生活的密切联系。

二、教学重难点

教学重点：认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表，理解统计图1格表示2个单位的必要性。能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

教学难点：碰到当用一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示。

三、教学准备

课件、坐标纸

四、教学过程

(一)情境引入

师：这个学期期末我们要开新年联欢会。联欢会上你们想看什么节目呀?

生：自由发言。

师：在课前老师做了调查，大家的意见集中在这四个节目上──唱歌、跳舞、相声、魔术。(教师边说边在统计表中写名称)

节目	人数
唱歌
跳舞
相声
魔术

师：同时就大家的意愿做了统计了，出示统计结果

节目	人数
唱歌	6
跳舞	14
相声	18
魔术	8

(二)探究新知

1.试画统计图

(1)师：拿出1号纸，把我们统计的结果在这张图中表示出来。

(在学生遇到问题时，师提示学生可以小组交流一下。)

【设计意图】随着统计数据的增大，在条形统计图中需要每格代表2个单位。因为统计的数据比较大，如果还用1格代表1个单位，就不方便了，而且在后面的统计学习中，学生还会学到用1格表示5个、10个或更多的单位，而不管怎样变化，都是以本节课的数学思想为基础，再加以迁移、延伸，因此本节课的教学是后面统计教学的基础。以此为切入点，使学生体会学习单位量变大的需求及必要性，激发学生学习的兴趣和求知欲望。

(2)请学生展示不同的方法，预设如下：

生1：在统计图的上面直接加格;

生2：在旁边一栏画格;

生3：用1格表示2个单位;

(3)师：刚才的三种方法大家都听清了，通过你的思考来比较一下吧。

生比较、交流。

教师引导学生感受第三种方法好。

教师小结：看来，用一格表示多少，是根据实际需要而定的。

【设计意图】放手让学生自主学习不是完全放手，而是给学生充分的思考时间和思考空间。当学生有了自己的想法后，把不同方法展示出来，让每个人都说说自己是怎么想的。然后全班比较评价，找到每种方法的优缺点。当然，这时学生的比较会出现盲从的现象，教师要进行适时的引导，让学生明白如果继续往上画格，当数量更多时会有局限性;如果画在旁边一栏则是不科学的表示方法。只有用1格表示2个单位才能解决这节课的问题。

2.学画用1格表示2个单位的统计图

(1)师：我们一起用1格表示2个单位的方法完成这张统计图。(黑板上空白统计图)

师：喜欢唱歌的有2人，怎么涂?

预设：涂1个格。

师：明明是2个人，为什么只涂1个格呢?

预设：因为1个格代表2个人。

师：怎么能让别人一眼就看出来1格表示2个人呢?

预设：在左边标上数。

师：从0开始，到这是几?教师随着学生说标数，写单位名称。(用红色标注0、2喜欢唱歌的有2人，怎么涂?指名回答。

师：我们先找到2这个数所在的横线，对准唱歌这一列画一条线，线以下这部分就表示2人。(边说边将条形框描粗、涂色，并在上面标数2。)

喜欢跳舞的有14人，怎么涂?(指定某名学生板演)

【设计意图】引起学生注意这节课与前边所学知识根本不同点，突出重点。

(2)师：拿出2号纸，(在实投上展示)对照一下，要想完成这张统计图，你都需要做些什么?你们自己试着完成这张统计图。

四(1)班学生喜欢节目情况统计图

指定某名学生板演，其他同学对照黑板上的统计图检查。

(3)解决不足一个格的情况。

师：如果喜欢跳舞的不是14人，是15人，应该怎么画呢?

师：能不能就画7格，画8个格行不行?

师：你认为应该怎么画?

师：是不是在格中任意位置画条线表示就行，那应该画在什么位置?(教师板演指导)

【设计意图】本节课的难点就是不足一格怎么表示，简单几个问题点到难点，通过教师有设计的问题的引导，学生对难点问题的理解迎刃而解，起到了化难去烦的作用。

(4)师：看着这幅统计图，你都知道什么了?

预设：我看着统计图，知道了……

如果让你当小导演，根据这个统计结果你想怎么安排节目呀?

【设计意图】学习统计知识的实际意义，不是简单学会把数据抄录在统计图表中的方法，而是对数据观念的培养和建立，学生对数据的敏感、对数据的理解来源于对身边事物的亲切感，这就需要课堂上的适时适度的应用。

师：刚才我们用统计的知识解决了安排节目的问题。这节课的统计知识和原来学的哪不一样了?

预设：原来学的1个格表示1个，现在学的1个格表示2个，遇到单数用半格表示。

(三)运用新知

昨天上体育课时，大家进行了拍球比赛，还记得自己组的成绩嘛?

四(1)班同学拍球情况统计表

组别	一	二	三	四
个数

(1)指名体育小组组长汇报数据，学生填写。

(2)下面，请你们自己根据这张统计表绘制统计图。

(3)完成后，组内交流，说说你是怎么表示的?

(4)你能根据这张统计图提出什么问题?

(5)了解了咱们班同学拍球的情况，你有什么建议吗?

【设计意图】简单的重复不是好的学习方式，形式上的模仿就会导致学生的机械，而统计中重要的要义就是让学生经历统计的全过程并形成统计观念，因此此题的设计是符合课标的要求的。

(四)总结全课

这节课，我们学习了什么。板书课题(条形统计图──一格代表2)

通过学习，你们有什么收获?

(五)作业

1.p97/做一做

2.十二月份，学校开展节约用水的活动，老师想了解你们在家洗手用水的情况，请你们回家后，收集一次洗手所用的水，洗手时，先用盆把洗手的水接好，再倒入一个大可乐瓶，记住自己用了几瓶水，我们根据大家收集的数据绘制统计图。