◆您现在正在阅读的小学生数学概念学习困难的原因文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学生数学概念学习困难的原因------从《面积和面积单位》说课说起

青年教师基本功大赛第二轮比赛项目是说课，第一学段说课的内容是三年级下册《面积和面积单位》。这一内容涵盖的知识点有：面积的概念、统一面积单位的必要性、认识常用的面积单位：平方米、平方分米、平方厘米。从周长到面积，从长度单位到面积单位是学生认知上的一次飞跃，作为二维平面，面积以及面积单位对于小学三年级的学生是极为抽象的。如何让学生对这些概念留下清晰的表象，如何突破难点，发展学生的数感和空间感，关键在于让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

数学概念一直以来都是学生学习的难点，这与概念本身的抽象性有关系，但是很大程度上这个责任应该由教师来承担。直接地说，教师是学困生产生的重要原因。

1、教师本身概念模糊。在听课的过程中有几位老师都将物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积说成物体的表面和封闭图形的大小就是它们的面积；有的老师表面和面积经常换位；有的老师在揭示概念之后依旧沿用物体的表面而没有强化面积这一术语；有的老师随意地两手比划一下，还说：这就是一平方分米；更有一位老师让我几乎拍案而起：竟然五次将平方米（平方分米、平方厘米）说成立方米（立方分米、立方厘米）。

2、教师对学生思维发展的特征视而不见。听过的容易忘记，看过的容易记住，做过的容易理解，何况是思维特点正处于直观形象为主的三年级的孩子。老师没有让儿童结合生活实际，提供充足的感性材料并让孩子动手摸一摸、折一折、涂一涂等实践活动，因此，学生失去了从直观到抽象的脚手架，硬生生地被糊涂地坐了一回直升飞机。缺乏感性认识，一定肤浅，不会有清晰的表象，影响空间能力的发展。记得一位老师也真开门见山，一上来就揭示课题，提出问题什么是面积呢？接着拿起课本就唰唰地板书物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积真够干脆利落！

3、教师缺乏对低年级概念教学的认识。根据孩子的认知特点，低年级首先必须要充实感知，丰富表象。在面积的教学中就应该从学生的生活中引入，通过多种感官的运用，理解概念中的关键词表面。同时要提供一定正例和反例，让学生在观察比较中、在动手 涂一涂的过程中明确封闭图形的大小。建立面积单位的概念时，应让学生找一找身边的哪些物体的表面的大小是与之相当的。

对策：

1、修炼自己的学科素养，建立科学的认识，并能正确、简洁、严谨地阐述。

2、真正做到备学生，了解学生的已有认知和学习困难。

3、重视课中反思，提高课堂教学机智，提高对学生学习状态的观察力，根据学生的实际调整教学。有高明的老师却能根据学生的实际，将面积的定义和同一面积单位的必要性作为单独的一个课时，设计了充分的活动让学生操作，给人感觉到课堂的丰盈和学生感知的立体化。感知面积的内涵之后，启发学生通过观察、重叠、数格子等方法比较面积的大小。又在此基础上让学生摆学具说面积大小，体验到没有统一的面积单位不便于交流，获得了教学的最大效益。

4、掌握小学生数学学习的心理特征和发展规律。

5、养成课后反思、自我评价的习惯。