◆您现在正在阅读的巧批数学作业文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!巧批数学作业俗话说：做一天和尚，撞一天钟，也就是说当和尚就一定要撞钟。顺推之，教学活动中，学生和老师就一定得撞做作业和批改作业这两座钟了，然而，撞钟要撞得好，也非易事。大家都可以看到这样一种现象：学生做作业时懒懒散散，敷衍了事；老师也常抱怨――堆积如山的作业，已令我喘不过气来，我哪还有时间来备课和教研啊!那么，教师应怎样批改作业，才能既及时了解、评价学生的学习结果，激发学生学习的积极性和热情，又能在百忙之中将自己解放出来，从事备课和教研活动呢？现我结合平时教学体会，谈谈我是如何巧批作业的，以见教于同仁。

一、巧设批改时间：

巧设作业批改时间，往往能收到事半功倍的效果。我布置给学生的作业，一般是利用上课和自习时间，把它们消灭在教室的。在每堂新课的最后1015分钟，我都会布置作业让学生做，并当堂批改他们的作业，采用早做完早批改的形式。这样做，比老师单纯地集中批改作业，然后分给学生再讲解更能激发学生的学习热情，绝大多数学生都会积极主动地完成作业，因为他们都喜欢表现自己，希望能在老师面前证明自己是做得又快又好，得到老师的夸奖。这样学生做作业的热情高了，思维活跃了，学习效果何愁不提高。对于家庭作业，我则利用早读时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师再巡回批改。这样不仅可以及时了解学生对知识的理解掌握情况，调整学生的思维方式，而且通过这种面对面的交流，增强老师的亲和力，使学生更容易接受和改正作业中的失误，从而提高学生的学习积极性和教师的工作效率。

二、巧设批改符号：

《数学课程标准》明确指出：评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对于学生做错的题目，多数老师采用或Ｏ或﹖或重做。我觉得这些鲜红的或Ｏ或﹖或重做是学生永远都无法订正的错，学生每天面对这些错，做作业的积极性就不高，甚至产生恐惧的心理。为了保护学生的自尊心和自信心，对不同的学生我采用不同的批改符号。对学困生我是采用口头提示、及时指出的批改方法。他们在我的指导下就能快速、准确无误地进行订正，这时我在本子上打，让他们也能尝到成功的喜悦。同样的错误，对于中等生，我则采用、，放手让他们独立思考、订正。若他们订正了，我就把、添成。让他们体验到：其实自己也是挺聪明的。学生每天面对这些，做作业就会信心百倍，从而激发他们温故的欲望。

三、巧设评价方式：

《数学课程标准》要求：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展。但多数的教师忽视了学生的情感与态度的形成与发展，即他们批改作业只是给学生打或。我认为数学老师应该应用灵活多样的评价方式进行批改作业。如：对于优等生，因为他们的思维敏捷，很快就能准确无误地完成老师的作业。这时我还让他们闯我设的难关，如果他们闯过了一关，我会高兴地对他们说（或在本子上写）你太棒了！或继续努力，老师相信你能闯过所有的难关或加油哦！智慧之星在向你招手。如果他们能闯过了所有的关，我会欣喜地对他们说（或写）智慧之星，你太厉害了。对于中等生，被我打、后，能独立改正，我会鼓励他们：这次你成功了或其实，这个小脑袋瓜还是挺灵的，只要你再认真一些，下次就不会犯错。对于学困生，如果在教师的指导下能独立改正，我会鼓励他们：有进步啦！或相信下次不需要老师的指点，你就能把题目改正确，甚至做对。对于书写较糊涂和做题较慢的学生，我会鼓励他们：如果你的（格式）字写得更好些，那就太棒了！相信下次你能又快又对的完成老师的作业。同时，我还从各个层次的学生中选出一些作业分别张贴在优秀作业栏、智慧之星栏、进步栏，使他们尝到做作业的乐趣，同时鼓励其他同学继续努力。这一系列的评价方式，不仅让每个学生感受到老师的关心和爱，使师生关系更融洽，从而达到亲其师，而信其道，还贯彻课标上不封顶、下保底的精神，让优等生找到施展才华的空间。

巧批作业不仅能给教师减负，让教师有更多的时间进行备课和教研，又能让教师及时了解学生对新知识的掌握情况，从而改进自己的教学方法，还能让学生在轻松、愉悦的环境中温故而知新，并以高度的学习热情投入到新的学习中，教师何乐而不为呢？