◆您现在正在阅读的“大步提问”的思考文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“大步提问”的思考孔企平教授在今天的讲座中提出了一个关于课堂问题的新观点：大步提问。何谓大步提问呢？按孔教授的说法，大步提问是需要学生展开思考的，有一定挑战性的问题，它在一节课中往往处于中心位置，且一节课中一般只有一到两个大步提问的问题。他说课堂上如果没有大步提问，课堂就会比较琐碎，只有借助大步提问，才能组织学生开展一些大的活动，学生才能在充分思考的基础上，充分讨论、交流，思维才能得到比较好的发展。

由于孔教授是穿插在其它内容中谈的，不是很清晰，因而，听后总感觉话说得不是很透，回来后围绕着孔教授的观点也做了一些思考。我认为可否从以下几个层面来理解大步提问的观点。

第一个层面，大步提问是改革当前课堂的需要。

传统的课堂中最常见的教学方式小步子，即心理学上的搭脚手架，通过一个一个台阶，帮助学生一点一点地理解需要学习的新知识，这样做的好处是学生能在教师的帮助下迅速、准确地掌握需要学习的新知识，但同时也存在一个严重的问题，由于学生的学习缺乏挑战性，思维发展受到很大的限制，自然也就难以真正提升他们的思维水平。

第二个层面，大步提问是学生学习数学的需要。

学生学习数学不仅仅是理解、掌握知识，更重要的是在此过程中，借助有一定思维含量的大步提问，通过独立思考、讨论交流等数学活动，逐步锤炼了他们的数学思考，渗透数学教育价值。

大步提问思维跨度大，不可能每个孩子都能迅速地解决，这必然会有效地调动他们自身的思维潜力，同时，个体之间的思维差异也为他们交流提供了可能，最终必然会促进学生学习方式的转变。

第三个层面，大步提问是提升教师教学能力的需要。

要想在一节课中设计一至两个大步提问，教师必须要有精心的设计，而精心设计的前提就是对教材与学生的深度挖掘，只能深入挖掘教材的蕴涵的数学价值，深入了解学生的学习心理，提出的问题才有针对性、深刻性。同时，驾驭大步提问也需要教师有超出常规的课堂教学能力。以上两个方面清晰地告诉我们，课堂中的大步提问必然会有效地促进教师教学能力的提升。