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教学内容：人教版实验教材第二册P31~33
教学目标：
1．结合具体情境，认识计数单位百，知道1百是多少，会数100以内的数，初步感知100以内数的读写；
2．通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感；
3．在认识100以内数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
教具准备：一本100页的软面抄，一些小棒，两包糖
学具准备：每组一盒围棋、50根小棒和10张表示一捆小棒的图片。
教学过程：
一、情境引入
师：小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？
生：（兴趣极浓，大声回答）能。
[评析：感人心者，莫先乎情，情迫则思深矣！陈老师的和蔼可亲营造了一种轻松的学习氛围，一下子拉近了和小朋友的距离。]
（全体学生数数，师板书：11121314151617181920）
师：你还认识比他们更大的数吗？
生1：100。
（师：你都认识我们的老大哥100了，真了不起！）
生2：21。
生3：1万。
生4：10万。
……（学生跃跃欲试，争着想说）
师：今天我们就来学习比20更大的数。（板书：认数21—100）
[评析：高速度的进入正题，有效地节省了时间。]
二、探究新知
（一）估数、操作，初步感知100
师：这些数字的老大哥是几？
生：100。
师：你知道100有多大吗？（稍停，生思考）
师：请1号小朋友取出20个围棋子放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对！
（生操作）
师：数好的请坐直一些！
（师举起其中一个杯子）师：20个有这么多，那100个有多少呢？（稍停，给学生思考的时间）接下来请2号小朋友抓1把围棋子放进去，看一看够100吗？如果不够请继续抓一把！（师巡视，偶尔加入学生的抓围棋子过程）
师：都觉得自己杯子里的围棋子是100了吗？如果认为是100，请每组的3号小朋友举起杯子。
（大部分小组的3号小朋友举起了杯子。）
师：我们有什么办法知道杯子里的围棋子是不是正好100呢？
生：数一数。
师：好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准！请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的围棋子，其余的小朋友一起动口跟着数数。
（各组的4号小朋友边拿围棋子边数数，其余的3个小朋友动口跟着数，活动的参与性很高。教师巡视，指导数数时“手口合一”。）
[评析：陈老师充分尊重、信任学生，让学生花较多的时间，让学生利用直观事物的铺垫，动手、动口、动脑去数数，这看似简单的数围棋子活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体会到数是在数物体的过程中产生的，并且为脱离实物抽象数数做准备。]
师：你们小组数出来有多少个？
生1：100个。
生2：100多2个。
生3：100多3个。
生4：67个。
……
（师板书学生说的100以内的数）
（出示一包牛奶糖）师：估一估，一包牛奶糖有多少颗？
生1：100颗。
生2：80颗。
……
师：2包牛奶糖有100颗，一包牛奶糖有多少颗？
生：50颗。
师：等一下表现好的奖一颗糖。（学生一个个坐得很端正。）
[评析：天真烂漫、活泼可爱的一年级小朋友，有时也很“顽皮”，陈老师通过暗示“表现好的同学可以奖一颗糖”，无形中引导学生课堂上要好好表现，很好地促进了教学的组织。]
（举起数学书）师：猜一猜，我们的数学书有几页？
生1：100页。
生2：80页。
……
师：打开看看！
生嚷：109页！
师：109面，两面为一张，我们的数学书大约50张纸，两本书大约共100张纸。同桌小朋友把书叠在一起，感觉一下100张纸有多厚！用手势表示一下厚度！
[评析：数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。陈老师注意创设让学生估数、建立数感的问题情景，体验100份围棋子、糖果、数学书等都是贴近学生生活实际素材，学生兴致盎然地猜测、估计、操作。而且教师还渗透了估计的策略与方法，调动学生学习的积极性，培养学生的估计意识和能力，让学生在实践活动中较为充分地感知了“100”的概念。]
（二）认识计数单位一、十、百；
1．数100根小棒
（师拿出一个袋子）师：现在老师想知道100根小棒有多少，请4个小朋友一起从袋子里数出100根小棒，好吗？
（小组合作数小棒，发现袋子里的小棒只有50根，但另外每张表示一捆小棒的图片有10张。）
师：数小棒的时候你发现了什么？
生：小棒不够了！
生：只有50根！
师：小棒不够100根，怎么办呢？
生：用纸片上的小棒数。
师：谁来告诉我怎么数？为什么可以这么数？
生：十根小棒扎成一捆是一个十，十个十就是一百。
师：一个十有几个一？
生：一个十有10个一。（板书：10个一是十。）
师：我们十个十个地一起来数一数。（师摆小棒图，生数）
生齐：一十、二十、三十、四十、五十、……、九十、一百。
师：九十后面不是十十吗？为什么是一百呢？
生：十个十就是一百。
（师板书：10个十是100。生齐读一遍、跟同桌说一遍；落实重点。）
[评析：正如陈老师自己所说：“细节决定成败”。这里“小棒只有50根，怎么办？”这一巧妙的细节设计，给学生探究的空间和创新的机会，学生在合作中发现问题，并自觉地围绕核心问题进行深度思考、讨论，思维火花一触即发：学生利用知识迁移解决问题，从而得出十进制的结论。同时培养了学生积极探索、主动发现、自主创新、构建能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。]
师：3个10是几？4个十呢？9个十呢？
生：30、40、90！
师：怎么样用最快的速度拿出35根小棒？（稍停）开始！
（有的小组在数零乱的35根小棒，有的小组拿出3捆加5根零乱的小棒。）
[评析：不同的学生不同的思维，不同的思维不同的发展。]
师：这一小组的小朋友拿得真快！派一个小代表到讲台上拿给大家看。（该生拿了3张1捆小棒的图片后，数了零乱的5根小棒）
师：我们一起来数一数他拿得对不对。
生：一捆（一十），二捆（二十），三捆（三十）。（板书：35里面有（）个十和（）个一。）
师：一捆就是……（一十）三捆就是三十，加上5根就是……（35根）
（指着板书）师：会填的请站起来，不会的也没关系，我们一会再学！
（站起来的同学集体说：35里面有3个十和5个一。）
师：小朋友说得非常好，现在同桌互相说一说。（同桌互相说35的组成。）
（四）多种形式的数数练习
1．从35数到42。
（1）小组内数。（同学们数得很认真，数得也不错。）
（2）指名数。（正确的奖给一颗糖，学生兴趣非常浓，一个个争着举手要说。）
（3）指名其中的一小组数。（正确的每人奖给一颗糖）
（4）全班齐数。（板书：35、36、37、38、39、40）
2．从88数到老大哥100。
（1）小组内数
（2）指名数（师：谁听清楚了，88后面是几？（89））
（3）男女生对数(男生数88，女生数89，男生数90，……板书：88、89、90、91、……、99、100)
3．从56数到72
（1）独立数
（2）师：59的后面是几？（60）70的前面是几？（69）70的后面是几？（71）
[评析：看小棒数、同桌轮流数、齐数、个别数等不同形式的数数、突破难点，给学生充足的时间扎实数数的技能。同时很好地结合数的组成教学，使数数不至于过于枯燥。]
4．从1数到100
（1）师：还有一些数我们没有数到，我们能不能把这些数数完呢？从谁开始数？
生：从1开始数。
（2）全体学生从1数到100。（全班每个学生数的很认真，数得也很正确。）
（3）师：你知道我写了几个数吗？
生：100个。
（4）师：这幅图我们就叫它“百数图”。（师板书：百数图）
（5）齐读：“百数图”的名称。
师：百数图里面还有好多秘密等着小朋友去发现呢！
[评析：虽然本节课在教学中没有专门组织教学数的读、写法，但小朋友在数数的过程中，陈老师同步板书了这些数，再出现百数图，一为辅助，百以内数的书写相对降低了数数的难度；二为铺垫，使学生初步感知100以内各数的读、写法，相信很大一部分学生已经会写这些数了。]
三、课堂总结
1．师：今天这节课我们学了什么？
2．师：今天学了这么多的数，你能不能找一个数说一句话呢？比如说我用36说一句话，我们班有36个小朋友。
生1：我用62，我们班有62个小朋友。
生2：我们班有100个小朋友。（师：现在我们这个教室大约就有100个人。）
生3：我用10，妈妈给我买了10个苹果。
生4：妈妈买了5个梨。
生5：妈妈给我买了100个苹果。（师：分给我们班每人一个，还有多吗？）
[评析：生活中处处有数学。陈老师设计这一环节，促使学生有意识地将数学知识与生活问题联系起来，促进了学生数感的培养。]
3．师：陈老师今天是坐118路车来的，生活中还有很多比100大的数。
[总评：
这节课是让学生认识100以内的各数，在教学设计时，陈老师从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。综观教学活动的整个过程，是成功的！其成功之处在于陈老师注重激发学习兴趣，注重学生主动参与、合作交流，让孩子们在数学活动中学习，在活动中思考。本课的教学主要有以下几个特点：
1．在现实情境和自主活动中充分培养数感。
“生活中的数学”能让学生充分体会学习数学的意义与价值。本节课，陈老师在教学设计时正是遵循了这一理念，将教学活动置于现实情境中。比如，让学生实际操作感受100颗围棋子有多少；让学生动手摸一摸100页的数学书有多厚，并用手势表示100页有多厚；从袋子里数出100根小棒等等。这些都有助于学生更深刻的把握数概念，建立数感。
2．学生的主观能动性充分体现、创新能力得到提高。
本节课教师自始至终都让学生在一个轻松的、生动活泼的氛围中认识100以内各数。在整个数数的过程中，教师调动了所有学生的学习热情，将活动组织得井井有条，生动活泼。
教师为学生提供的数数的素材也是学生熟悉的围棋子、小棒、数学书、糖果。用这些材料作为学习的对象，使学生既有新鲜感，又消除了以往那种只有小棒一种单一学具的乏味感，学生数数的兴趣浓厚，参与度高。
此外，陈老师设计的“小棒不够100，却要数出100根”的教学细节，给学生创新的机会，使学生围绕核心问题进行深度思考，开展思维碰撞。学生通过用纸片上的十捆小棒数一百，使学生明白“十个十是一百”，这是计数的精髓。在学生初步掌握了100以内数的数法后，陈老师精心设计了多种形式的数数，使学生掌握了100以内数的顺序，为数的读写和大小比较奠定了厚实的基础，同时提高了学生主动探究数学知识的热情。
3．关注学生亲历探究、思维展现的学习过程，尽显动手操作和合作交流学习。
（1）动手操作学习。通过让学生动手操作数围棋子、数小棒，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
（2）合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。整个课堂教学陈老师以小组活动的形式为主，把小组内的4名成员进行编号，更有序地发挥了小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，使他们的情感信心在交流中得到发展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每位同学都体验到成功的喜悦。