◆您现在正在阅读的《分数的产生和意义》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数的产生和意义》教学设计教学目标:
1、了解分数的产生,理解分数的意义和单位1的含义,掌握分数单位。
2、通过活动,引导学生经历探究分数意义的过程,在经历分数的意义和单位1的探求过程中,培养学生抽象、概括、分析和推理的能力。
3、通过对分数的意义和单位1的探求,培养学生的钻研精神和合作意识,体验数学与生活的密切联系。
教学重点:建立单位1的概念,理解分数的意义,自己发现分数单位。
教学难点:理解单位1的概念。
教学过程:
一、激情导入
1、导入课题
师:把两个苹果平均分给两个小朋友,每人分几个?把一个苹果平均分给两个小朋友,每人分几个?(能用整数表示吗?)
小结:在进行测量、分物或计算时往往不能正好得到整数的结果,这时就产生了一种新的数,叫分数。板书课题:分数的产生及意义。
2、明确目标:
(1)明确分数的产生及意义。
(2)理解分数的意义和单位1的含义。
3、预期效果
出示1/2,关于分数,你们已经知道了哪些知识(分数由几部分组成,各部分的名称。)
二、民主导学
任务一:
1、任务呈现
利用手中的学具表示分数1/4
(1)请同学们利用手中的学具折一折,分一分,涂一涂,表示出1/4.
(2)小组的同学互相说一说,1/4表示什么意思。
2、自主学习
学生动手操作,教师巡视。
3、展示交流
(1)把一张圆形纸平均分成4份,每份是这个圆的1/4.
把一张正方形纸平均分成4份,每份是这个正方形的1/4.
把一条线段平均分成4份,每份是这条线段的1/4.
把4个三角平均分成4份,每份是4个三角的1/4.
把8个圆平均分成4份,每份是8个圆的1/4.
(2)像一张圆形纸、一张正方形纸等都是一个物体(板书:一个物体);4个三角、8个圆等是一些物体(板书:一些物体)。一个物体和一些物体都可以看成一个整体。
(3)一个整体可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位1,(板书:单位1 )。
◆您现在正在阅读的《分数的产生和意义》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数的产生和意义》教学设计 任务二:
1、任务呈现
出示2/3,它表示什么呢?要求每两人一组选择学具,表示2/3.
2、自主学习
学生动手操作,教师巡视。
3、展示交流
(1)把3条金鱼看作一个整体,平均分成3份,其中的1份是这个整体的1/3,2份是这个整体的2/3.
(2)把6把牙刷看成一个整体,平均分成3份,其中的2份是这个整体的2/3.
(3)把9朵花看成单位1 ,平均分成3份,其中的2份是单位1的2/3.
师:谁来说说什么叫分数?
把单位 1平均分成若干份,表示这样一份或几份的数叫做分数。
任务三:
1、任务呈现:
(1)出示1/(),这是分数吗?请你把它填一个分母变成几分之一。
(2)每个同学都有12朵花,请你们涂上颜色来表示它的几分之一。
2、自主学习
3、展示交流
(1)把12朵花平均分成2份,涂色的部分是这个整体的1/2.
(2)把12朵花平均分成3份,涂色的部分是这个整体的1/3.
(3)把12朵花平均分成4份,涂色的部分是单位1的1/4.
(4)把12朵花平均分成6份,涂色的部分是单位1的1/6.
观察这组分数,你发现了什么?
小结:把单位1平均分成若干份,表示其中一份的数,叫做分数单位。2/3的分数单位是1/3.
三、检测导结
1、目标检测
2、结果反馈
3、反思总结
板书设计:分数的产生及意义
一个物体
单位1
一些物体
把单位1平均分成若干份,表示其中一份或几份的数,叫做分数。
表示其中一份的数,叫做分数单位。