◆您现在正在阅读的《小数的性质》教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《小数的性质》教学案例一、教学内容:小数的性质
二、教材解析:
本节是小学四年级上册教材第三单元信息窗2的内容,本节课是在学习了小数的意义后的内容,在一开始学习时可以借助上节课的内容进行牵引到本节课的知识中,这节课是系统学习小数的开始,为后面学习小数四则计算做了必要的准备,起铺垫作用。
三、教学目标:
1.结合具体情境,主动探究、理解并掌握小数的性质,能够根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。
2.在探究小数的性质过程中,培养学生猜想、验证、归纳总结的能力。
3.体验数学学习的乐趣,培养学生养成良好的数学学习习惯。
四、教学重点、难点:
教学重点:理解并应用小数的性质
教学难点:探究小数的性质
五、教法:
1.通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括小数的性质,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2.采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言和敢于质疑,引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习,使学生变苦学为乐学,把数学课上得有趣、有益、有效。
六、学法:
通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识,学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。
七、教学过程:
一、情境引入
师:上节课我们已经学习了小数的意义,这节课我们继续研究有关小数的知识。
课件出示:毛巾3.00元 手套2.50元
师:3.00元是多少钱?
生:3.00元是3元钱。(师板书:3.00=3)
师:2.50元是多少钱?还可以怎样表示?
生:2.50元还可以用2.5元表示。
师:也就是说2.50元等于2.5元。(师板书:2.50=2.5)
课件出示:1分米 10厘米
师:把一米的尺子缩放到屏幕上,(指一分米段)这是多长?
生:1分米。师:是多少米呢?生:0.1米。
师:(指10厘米段)这是多长?生:10厘米。师:是多少米呢?
生:0.10米。
师:仔细观察,1分米等于10厘米,那0.1米和0.10米呢?
生:相等。师:也就是0.1米等于0.10米。(板书:0.1=0.10)
课件出示:0.5 0.50
师:你认为这两个小数之间有什么关系呢?为什么?
学生交流。
师板书:0.5=0.50
二、合作探究
1.猜想
◆您现在正在阅读的《小数的性质》教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《小数的性质》教学案例 仔细观察这四组小数,你有什么发现?
学生交流,猜想:小数的末尾有没有0,大小相等。(师板书)
师:这是我们的猜想(板书),到底是不是所有的小数都是这样呢?(画个大?)需要怎么办?
生:需要举例验证。
师:对,我们可以举个例子来验证一下。
2.举例验证
师:听清楚老师的要求,以小组为单位合作,任意举出一组这样的小数,利用手中的学具或者以往的知识来验证结论是否正确,比一比,哪个小组合作得最好,表达得最清楚。
小组合作,师巡视指导。
汇报交流:
交流的方式是:我选的一组小数是()和(),我是这样验证的,( ),我得出的结论是()。
预设:①人民币②长度单位③正方形图④小数的意义
师注意引导学生进行评价,关注每一个学生。
3.得出结论
师:通过同学们的验证(板书),我们可以得出这个猜想是正确的(板书结论)。事实上,你们很了不起,发现了一个很重要的结论,小数的末尾有没有0也就是说小数的末尾添上0,或者去掉0,小数的大小不变。这是小数的性质。(板书课题)
指生齐读。(我们共同读一读自己经过探究发现的这个结论)
4.应用
师:学习了小数的性质,那请同学们看看,你还能说出和它们相等的小数吗?
指名说。
师板书:0.1=0.10=0.100=0.1000=0.10000=0.100000
师:这么多相等的小数,你认为哪一个小数最简单?
生:0.1。师:有时候我们可以把这些数位较多的小数写成最简单的小数,这就是小数的化简。有的时候,根据需要,还可以把最简单的小数写成指定位数的小数,这就是小数的改写。
三、巩固练习
师:下面我就用今天学习的小数的性质来解决实际问题。(板书:应用)
1、基本练习
①化简下列小数。(笔答)
0.70 0.0800 300.300
6.00 10.010 3070.040
②将下列各数改写成小数部分是三位的小数。
0.5 3.06 9 2.12 90.1
③在下面每组数中划去与其它两个数都不相等的数。
0.80 30.5 7.002
0.080 30.50 7.200
0.8 30.050 7.2
2、综合练习
①对号入座。教材43页自主练习第7题。
②动动笔
3.拓展练习
四、课堂总结
师:通过本节课的学习,你有什么收获?
学生交流学习到的知识和方法。
师:同学们通过认真听讲,积极思考,在小组合作交流的过程中探究出了小数的性质,并且学会了解决问题的一般方法,希望同学们能够用今天学习的知识和方法解决更多的数学问题