◆您现在正在阅读的苏教版《长方形和正方形的特征》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版《长方形和正方形的特征》教学设计【教学内容】第58～60页，长方形和正方形的特征。
【教学目标】
1、经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。
2、培养观察、操作及思维能力。
3、培养自主学习、合作交流的能力。
【教学重点】探索长方形、正方形的特征，初步掌握长方形和正方形的基本特征。
【教学难点】长方形、正方形的特征
【教学准备】多媒体课件
教学过程】
一、情景导入，揭示课题
出示场景图
师：同学们，一年级的时候我们就认识了长方形和正方形，大家看大屏幕，你知道教室中哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？（先找正方形，再找长方形）
2、谈话：确实，教室中还有很多物体的面是长方形，如果我们把生活中物体的面画下来，就会得到一些平面图形，这些图形你认识吗?大家来找找哪个是正方形？哪个是长方形？
（指着三角形问：这个为什么不是长方形，接着指平行四边形问这个也为什么不是）板书：边，角
3、谈话：刚才同学们是从边和角两方面来判断的，今天这节课我们继续从边和角两方面来研究长方形和正方形的特征。（板书课题）
二、自主探究，发现特征
(一)探究长方形的特征
1、猜一猜
(1)谈话：我们先来研究长方形的特征，仔细观察老师手中的长方形，谁来数一数它有几条边？几个角？除此以外，它的边和角还有什么特征呢？
(2)多个学生说一说。
（3）讲述：长方形的上下两条边的位置是相对的，我们把它们称为一组对边。
问：长方形有几组对边？
那刚才同学们说的上下、左右两组边相等，我们就可以说是对边相等。
(4)谈话：长方形对边相等，四个角都是直角你是怎么知道的？
同学们的猜想到底对不对呢？我们能用什么办法证明一下呢？请同学们2人一组互相讨论，想办法验证一下长方形是不是真的具有这些特点。
2、出示操作要求：拿出长方形纸，折一折，量一量，比一比，看看长方形的边和角有什么特点。
3、全班交流：
（1）验证对边相等
①演示：用一张长方形纸，将它左右两面对折，你发现了什么？(左右两条边相等)。再将它上下两面对折，你又发现了什么？(上下两条边相等)
②演示：用直尺量一量这个长方形的每组对边，你发现了什么？
（2）验证四个角都是直角
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小结：刚才同学们用折、量、比的方法证明了长方形的对边相等，四个角都是直角，这就是长方形的特征。（读一读）
(二)探究正方形的特征
1、谈话：长方形的特征大家找到了，那么正方形的边和角又会有什么特征呢？大家来猜一猜？同桌之间交流一下。
交流汇报后问：你能用验证长方形特征的方法也来验证一下正方形的特征吗？
2、学生操作
3、全班交流并总结出正方形的特征，说说是用什么办法得到的。
4小结：我们同学真了不起，用各自的方法验证得出了长方形和正方形的特征，让我们一起来把自己的发现大声地读一遍，边读边比较长方形和正方形有什么相同的地方。
(三)比较长方形和正方形的相同点
小组讨论后在班级内交流：
相同点：长方形、正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角。
谈话：回到平面图形判断，我们再来看前面的图形，现在你能用刚刚所学的知识说说这个为什么是正方形呢？这个为什么是长方形？
通常我们把长方形中较长边的长叫做长，较短边的长叫做宽。因为正方形每条边都相等，所以我们给它一个统一的名称，把每条边的长叫做边长。
三、应用拓展
1、想想做做第1题。
在钉子板上围一个长方形，再将围成的长方形改成一个正方形，说说围成的图形为什么是长方形或正方形。
2、想想做做第2题。
用两副同样的三角尺，分别拼成一个长方形和一个正方形。并说明拼出的为什么是长方形或正方形。
3、想想做做第4题
先自己拼一拼，再与同桌交流一下
（1）用6个一样的小正方形，拼成一个长方形。
（2）用16个一样的小正方形，拼成一个大正方形。用16个一样的小正方形，能拼出不同的长方形吗？
4、动手测量
(1)完成想想做做第5题，先量一量，再填一填。
(2)先估计数学书封面的长和宽大约各是多少，再量一量。
四、全课总结
谈话：今天这节课我们研究了长方形和正方形的特征，通过今天的学习你有什么收获？（学生汇报交流）同学们的收获可真多呀，老师相信，在日常生活中，你们只要细心观察，善于思考，那无论什么样的难题我们都会找到答案，因为数学就在我们身边。
【板书设计】
长方形和正方形的特征
边 角
长方形 对边相等 四个角都是直角
正方形 四条边都相等 四个角都是直角