一、教学背景分析
1.教学内容分析
本课为人教版五年级下册“图形的变换”单元的一节练习课。是在学生已有的关于对称和旋转的知识基础上，通过观察、想象、分析和推理等过程，深化对轴对称以及旋转变换特征和性质的理解，并引出了两个图形成轴对称的概念。可以通过有意义的活动，为学生创造进行探究的时间和空间，让学生有机会观察和实践，为学生的空间观念的发展和思维能力的提高创造条件。
2.学生情况分析
学生在二年级已经认识了日常生活中的对称、平移和旋转现象。学生能够结合典型实例进行辨别，有一些对轴对称图形和旋转变换的初步感知。但对图形成轴对称的特征和性质没有细致而深刻的认识，对旋转变换更是停留在感知的层面。学生在本单元前面的新课中已经对这两种变换有了一定的认识，基本能够正确进行对称与旋转变换。但在变换的过程中学生更多的是依赖直观感受，凭感觉画图的现象还很普遍，缺少有效的画图方法，对“点可以确定线，线可以围成图”的关系及策略还不甚了解。
此外，由于对称、旋转都是分别出现在学生面前的，还没有机会将它们放在一起对比和运用，对平移的感受更是停留在二年级的教学内容上。学生对这些图形变换方式的了解还仅限于变换本身，对图形变换的价值则感受甚少。这些也都成为了本节课力图实现的目标。
二、教学目标
1. 使学生进一步认识图形的轴对称与图形的旋转，理解图形成轴对称及图形旋转的特征和性质。
2.从点、线和面的角度深入理解图形的变换，积累进行图形变换的方法，感受化繁为简、化新为旧的解决问题策略，进一步增强空间观念。
3. 在活动中，欣赏图形变换所创造出的美，进一步感受对称、平移和旋转在数学学习中的应用，体会图形变换的价值。
三、教学过程
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教师活动 |
学生活动 |
环节设计意图 及效果分析 |
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（一）引入 我们已经研究过哪些图形的变换方式？ 二年级大家初步认识了图形的平移和生活中的旋转现象，初步认识了轴对称图形。最近我们进一步认识了图形的轴对称和图形的旋转。 （二）练习——对称 1. 判断 借助下面的几个图形来检验大家学的新知识，请你依次判断每个图形是不是轴对称图形？如果是用手势表示出对称轴的位置，如果不是请说明理由。
小结：有没有对称轴是判断轴对称图形的依据，看来对称轴对于轴对称图形而言非常重要。 2. 找一找 （1）提供对称轴：你能找到与它对称的点吗？你是怎样确定的？
小结：看来对称现象的背后还藏着相等的关系。 （2）现在对称轴的一侧是一条线段了，你还能找到与它对称的线段吗？
小结：只要找到两个端点的对称点，把它们连接起来，得到的线段一定与原线段对称。 （3）变成平面图形还行吗？
如果左边是个四边形、五边形、八边形呢？ 小结：只要找到每个顶点的对称点，再把它们依次相连，所围成的图形就一定是原图形的轴对称图形。 3. 猜一猜： 这里有一幅于老师用电脑绘制的图画，你能猜出我的绘制过程吗？
你知道我在绘制过程中运用了怎样的图形变换方式吗？ 小结：看来选择不同的基本图形，经过一系列的变换还有可能得到相同的效果呢！ （三）练习——旋转 1. 选一选 旋转也是我们学习的一种图形变换方式。这里有一个图案，如果将它绕O点顺时针旋转90°，应该是怎样的效果呢？请你先想象一下，再选一选。
你能说说其他的选项分别错在哪里吗？ 小结：要想准确地描述或进行一个旋转变换，中心、方向和度数是缺一不可的三要素。 2．画一画 你能把这三要素正确地运用在一个平面图形的旋转变换中吗？ 要求：将三角形绕O点逆时针旋转90°。
（1）你打算怎样做？ 虽然这次是对一个平面图形进行旋转，但你还是借助了图形的边，也就是线段的变换来实现整个图形的变换的。 （2）三角形有三条边，参考哪条或哪些边更好？
准确地对一个平面图形进行旋转，你可以怎样做？ 演示：
（3）请你试一试：将这个三角形在第一次变换的基础上继续绕O点逆时针旋转 90°，连续做两次。
小结：对一个平面图形进行旋转变换，大家的好经验就是通过线段的变换来实现对平面图形的变换。在图形的世界中，点、线、面有着不可分割的密切联系。 3．说一说 这里有一幅图，是由一个简单的三角形经过一系列变换形成的，在演示的过程中，请你说出变换方式。
4．画一画 听要求画一画，看看最后这个长方形会变成什么？
（1）将1号长方形以这条直线为对称轴画出与它有轴对称关系的长方形，编为2号长方形。 （2）绕A点顺时针旋转90°得到3号长方形。 （3）将2号长方形向右平移4格。 小结：借助图形的变换可以设计出很多漂亮的图案，图形的变换不光可以给我们带来美的享受，在学过的数学知识中也有重要作用。 （四）图形变换的应用 1．面积推导 你看到了怎样的变化？
小结：我们在研究图形面积时曾经见过这些变换。图形变换帮助我们用旧图形的知识解决了新图形的问题。 2．解决问题——算一算 图形的变换在解决问题时也有用武之地。 （1）求蓝色部分的面积：没学过圆的面积计算方法，你有办法解决这个问题吗？
（2）求蓝色部分的面积。
小结：刚才遇的一些看似麻烦或没有学过的问题，通过简单的变换，就化新为旧，化繁为简了。其实，巧妙地运用变换是解决图形问题的一种重要的好方法。 （五）总结 平移、对称和旋转在前面的学习中是一个一个地学的，今天我们把它们放在了一起，发现了图形中的美，解决了新的问题，它还将在今后的学习中为我们带来更新奇的发现、更丰富的收获。 |
平移、对称、旋转。
看图判断，并用手势表示出对称轴的位置。
借助方格找对称点。
借助方格找对称线段。
借助相等关系找轴对称图形。
出示选项前：边想象，边用手势描绘旋转后的图案。 出示选项后生一齐选择C。
学生讲解自己的想法或画法。
介绍自己进行旋转变换的经验和方法。
动手操作，进行图形变换。
随图形的演示过程，说出不同的图形变换方式。
听要求，动手画图（边画边猜）。
把左边的半圆平移到右边，就变成一个长方形了。 4×5=20（cm2）
通过平移或旋转。转化成长方形再计算。 6×3=18（cm2）
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复习图形变换的不同方式，明确本节课练习的主题。
在判断中明晰轴对称图形的特点以及判断轴对称图形的方法。
在网格中寻找有轴对称关系的点、线段和平面图形，引导学生挖掘轴对称中的相等关系。
学生在确定原图形点的轴对称图形时，关注到了点到对称轴的距离（2格），也就自然地挖掘出了轴对称关系中隐藏的相等关系。
由点变为线段，学生自然地想到了分别确定两个端点的位置，那么原线段的轴对称线段也就确定了，积累“线中找点”的意识。
由线段围成平面图形，学生也顺利地想到通过分别确定三个顶点，再依次相连得到三条边，所围成的图形就是原图形的轴对称图形，“图中找线、线中找点”的方法。
承上启下，利用刚刚找到的有轴对称关系的图形进行旋转变换，引出有关旋转的练习。
引导学生从不同角度看问题，根据自己的理解来分析这幅图案的绘制过程。
线条图案的旋转相对比较简单，更有助于学生准确地关注图形旋转变换的三个基本要素。
学生通过对错误选项的逐一分析，进一步明确图形旋转变换的三要素，并巩固对其的理解。
从线条图案的旋转过渡到平面图形的旋转，丰富学生对旋转变换的感知和理解。
学生在进行图形旋转时，感受到：要想实现对一个平面图形的旋转变换，可以从它的边（即线段）入手。与寻找轴对称图形的方法相呼应，形成统一的解决问题策略。
通过对比，帮助学生积累正确进行图形旋转变换的经验和策略。
动手绘图，巩固平面图形旋转变换的方法与技巧。
在总结中梳理点、线、面之间的关系，帮助学生提升对图形变换的认识。
将平移、对称和旋转综合在一起进行辨析，使学生能够准确地判断图形的不同变换方式。在巩固知识的同时享受图形的美。
对长方形进行对称、旋转和平移的不同变换，在巩固不同的变换方式的同时，帮助学生提高综合运用知识和绘图的能力。
在观察中将图形的变换与曾经学过的图形计算建立起联系。
运用图形变换巧妙地解决问题，进一步感受图形变换的价值。
运用图形变换就能够将一些看似复杂、甚至是没有学过的问题化繁为简、化难为易、化新为旧，从而快捷地解决问题。
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