一、教材分析
例2教学用9的乘法口诀求商。其呈现方式与例1相同，继续利用矩形模型引出除法算式，只是将乘法算式去掉了，让学生继续利用7、8的乘法口诀求商的知识迁移学习用9的乘法口诀求商，进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知结构。
“做一做”第1题与上一课时的“做一做”第1题编排意图相同：一句乘法口诀可以解决一道乘法和两道除法算式。第2题是利用乘法口诀求商的练习，同时初步使学生初步感受函数思想(被除数变了，除数不变，商也相应地变了。)这里只是渗透，让学生直观感知即可。在计算方面的要求是达到正确、较熟练的程度。第3题的图意是：小兔身上的数与河中每块石头上算式的商以及和对岸蘑菇上的数一致时，小兔才能过河采蘑菇。比如：8号小兔要踩着商是8的算式，一步步走过河，才能采到河对面的8号蘑菇。
本课时的教学重点是让学生经历用9的乘法求商的过程。教学难点是灵活运用乘法口诀求商。
二、重难点突破。
1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程。
突破建议
(1)利用矩形模型引出“27÷9=3”的计算思路，再独立尝试计算“27÷3=9”，让学生积累更丰富的基本活动经验。
(2)教师写一道关于9的乘法算式，学生写出相应的两个除法算式。再让学生任写一乘法算式，并写出相应的两个除法算式。
2.灵活运用乘法口诀求商。
突破建议
(1)通过各种形式熟练掌握1~9的乘法口诀。如：背诵口诀表、师生集体对答口诀、开火车对答口诀、口诀填空等等。
(2)按规律列举9的所有乘法口诀，并写出相应的除法算式。
(3)视算和听算相结合。视算是通过眼看题目脑算，直接说出得数;听算则要求耳听题目脑算，得出结果，难度较大。这是对目、耳、脑、口等感官的技能训练，交替使用，可以激发学生口算兴趣，增强记忆，提高口算速度与能力。
(4)结合问题针对训练。结合学生口算中的问题可以采取笔头训练、竞赛训练、计时训练等。