让学生根据实际需要找到一个数的近似数,将估算作为解决问题的策略
突破建议:
(1)创设现实情境,教师引导学生理解题意。
妈妈去超市买一部电话和一个电吹风,电话的单价是358元,电吹风的单价是218元,妈妈带了500元钱够吗?
(2)学生思考:要想知道钱带的够不够,得先知道什么?(要先知道买这两样物品需要多少钱?)
(3)根据数量关系列式:电话的价钱+电吹风的价钱=要付的钱
(4)我们学过这样的三位数的加法计算吗?(没有)那我们刚学过什么样的?(整百数的加法计算)你会把它们转化一下,也能来解决这个问题吗?(引出找近似数)
(5)你们觉得这个数怎么估比较合理呢?(我们就光看百位,十位和个位的数都不看,它们的和就已经是500了。)那也就是说我们把这两个数估成300和200,都往小里估,它们的和都已经达到500了,那实际的总价钱会怎么样?(肯定超过500。)所以说妈妈带500元钱是不够的。
(6)检验自己的答案是否正确。
方法一:用500元先来买电话300多元,剩下100多元,而电吹风200多元,肯定不够;
方法二:用500元先来买电吹风200多元,剩下200多元,而电话300多元,也不够。
(7)如果妈妈带的是700元呢,够吗?
引导学生把358和218都往大了估,估成400和300,往大了估也没有超过700,说明带的钱够了。
体会一个数的近似数不是唯一的,估算是解决问题的策略,目的是为了帮助解决问题,并以此为标准调整自己估算的方法。