一、教材分析

本节课的内容是在学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数的组成，理解计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系基础上进行的。教材在编排这部分内容时，突出了学生的观察、操作等实践活动，让学生在“做”数学中掌握数的概念。

例3呈现了3种颜色共100个的纽扣，从记录3种颜色纽扣数量分别有多少、一共有多少个纽扣等问题引入，突出了读、写数的意义和必要性。教材的编排注意知识的层次性、全面性：纽扣10个一排，突出了计数单位“十”;要读、写的数按整十数──一般数——特殊数──100的层次编排;每种数的读写过程按照数纽扣数——用小棒表示数——用计数器表示数──写数、读数的层次逐渐提高抽象程度，让学生用多种方式表示数，直观地感受数位、数位上的数的含义、读数和写数的方法等。“百”是一个新的计数单位，也是一个新认识的数“100”，教材通过整个纽扣图，使学生直观感受100，突出了学生对100的理解和感受;并通过操作，使学生进一步理解“10个一是十、10个十是一百”的十进制计数法的基本原理;通过小棒图与计数器对照呈现读、写100的方法，直观展示各数位上数字的含义。通过填写数位的名称，知道数位的排列顺序，逐步使学生认识十进位制计数法。

计数器是数位的具体化，与小棒对应，清楚地展示了读、写数的方法：写数时有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，个位上一个也没有，就在个位上写“0”;读数时，十位上有几个十就读“几十”，个位上有几个一就读“几”。

写数、读数教学之后，对读数和写数的方法进行了总结、概括，明确读数和写数是从高位起，即从左边起。

“做一做”第1题重点练习读数，同时也渗透了位置值的思想;第2题重点练习写数，特别突出了“哪一位上一个计数单位也没有，一定要用0占位”。

本节课的教学重点是使学生知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读、写100以内的数。教学难点是知道个位和十位的意义，感受位置值。

二、重难点突破

使学生知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读、写100以内的数。

突破建议

(1)加强学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中学习100以内数的读、写并理解个位和十位的意义。应为学生准备好标有计数单位的小计数器，在学生数出相应颜色的纽扣粒数后，让学生用小棒摆一摆，再在计数器上试着拨出来，并说说自己是怎么拨的，为什么。在学生理解的基础上试着写出该数，教师最后在数位表中写出该数，明确写数的方法。之后再引导学生读数、明确各数位上的数字所表示的含义。

(2)引导学生在表达中内化。当学生在计数器上表示数时，要引导学生边拨边叙述，如2个十在十位上拨2颗珠子，7个一在个位上拨7颗珠子。在学生经历“纽扣数──用小棒表示数──用计数器表示数──写数、读数”的过程中，应及时引导学生通过讨论交流将具体的活动抽象为相应的数学方法，让学生在小组内相互说一说读、写数的方法。

(3)在对比中深化。可以通过讨论“33”中两个“3”的意思一样吗?各表示什么?为什么同一数字表示的意义却不同呢?”加强对比，深化学生对不同数位上的数字所表示的意义的理解。还可以通过比较“27”和“72”，虽然都写了两个数字“2”“7”，但由于所在的数位不同，这两个数字所表示的意义也不同，深化学生对不同数位上的数字所表示的意义的理解;在此基础上，比较这两个数在读、写上的区别。