学会用已有的知识解决连减同数的实际问题，并积累解决问题的策略
突破建议：
(1)教师可充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，并经历数学问题的抽象过程。在明确条件和问题后，可以让学生用28个圆片(或小棒)表示橘子，真正地数一数、分一分。通过动手操作，帮助学生理解条件和问题，为解决问题积累活动经验。
(2)操作后，让学生回忆自己分橘子的过程，并鼓励学生用简单、清楚的方式表达分橘子的过程。如可以提出以下问题：“你能用我们学过的画图、列算式或其他你喜欢的方式，又简单、又清楚地把自己分橘子的过程表示出来吗?”“你能让别人看明白你每次分的过程吗?”鼓励学生进行思考。反馈时，要指导学生在交流中，读懂、听懂他人的想法，还应帮助学生完善他们自己表达不清楚的地方;并通过评价，如对用圈一圈的方式解答的学生，教师应肯定：“你是用画图的方式，很清楚。”对用连减的方式解答的学生，也应鼓励：“你的方法很有数学的味道”……既帮助学生不断积累解决问题的策略，又用评价点明各种策略的优势，让学生自主选择。