单元教材分析
在学习本单元的内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。
教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解数对在确定位置中的作用。
单元教学目标
1.在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。
2.通过具体的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对确定物体的位置。
单元教学重点
掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
单元教学难点
在方格纸上用数对确定位置。
第一单元 位置
第一课时 位置
教学内容：第2、3页的例1和例2，做一做及练习一的第1-3题。
教学要求：
知识目标：知道一个物体的位置，能用两个数据确定。
能力目标： 学生能根据两个数据确定物体的位置。
情感目标：培养学生观察和协作的能力以及运用知识解决实际问题的能力。
教学重点、难点：
掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
容易出错：两个数据的位置交换了。
教学过程：
一、情景引入。
1.同学们，我们几百人去看电影，为什么没有坐错地方？宇航员杨利伟飞行那么久远后，为什么这陆的地方我们的科学家早就知道呢？
2.小结后揭示课题位置。
二、尝试发现。
1.学习例1。
（1）投影出示主题图，让学生观察。
（2）你能举例说出某位同学在第几行，第几列？（说明我们站在老师的角度观察）你是怎么知道的？（注意说明行与列的交*点，用手指一指）根据学生的回答适时板书。
（3）用两个数据表示同学的位置。指着板书的第一组：如用（2，3）表示张亮同学的位置，你还能象这样表示其他同学的位置吗？
（4）比较王艳（4，3）和赵强（3，4）的位置，你想告诉大家什么？
（5）举出生活中确定位置的例子，说出确定位置和方法。
小结：确定一个物体的位置，一般用了几个数据（有时需要3个数据或者是字母）？
2.学习例2。
（1）出示例2的方格图，让学生仔细观察。
（2）你有什么疑问？让学生认识方格图。
（3）你能获取哪些数学信息？注意引导：大门的位置用（3，0）表示。
（4）自己独立完成第二小题。
①展示图上标出的场馆的位置。
②你能用自己的话说说确定位置的方法吗？
可以先多让几个学生在实物展示台上边说边演示，在让学生总结方法，只要意思表达清楚即可。
3.做一做。
（1）练习一的第1题。注意提醒学生看清格数，涂的格比较多，可以分组进行，抽几格说出确定位置的方法。
（2）完成练习一的第2题。
三、课堂总结。
四、作业。