第八册三步计算应用题
课 题：“求剩余”的两步计算应用题
教学内容：义务教育六年制小学数学课本第五册
教学目标：1.能正确解答两步计算应用题，理解其中的数量关系。
2. 培养学生分析推理的能力及认真审题和灵活地运用解题方法的能力。
教学重点：正确解答两步计算应用题，分析数量关系。
教学难点、关键：探索隐蔽的中间问题。
教学过程：
一、 创设情境
1. 师：今天中午我想要款待一下自己，就去肯德基吃了一顿。我一共带了50元钱（板书），到了那里，服务员小姐就给了我一张肯德基的单价表，你们看（幻灯出示）
肯德基单价表；
①苹果派 3元 ②牛肉汉堡 9元
③麦香鱼 6元 ④可口可乐 5元
⑤鸡肉汗堡 8元 ⑥苹果汁 6元
⑦冰淇淋 2元 ⑧薯条 4元
师：我最近的胃口不怎么好，只想吃其中的一样东西就够了，你猜我应该买什么吃呢？我还会剩多少钱呢？
师：把你的想法写在草稿本上。抽生个答。
师：我还会剩多少钱？生：还剩ⅹⅹ元钱。
师：你是怎么想的？生：50-3=47（元）
生：原有的钱-花去的钱=剩下的钱（板书）
2.师：可我刚要买的时候，才想起还有3个同学也要我买跟我买的一样的东西。
师：虽然大家还不知道我买的是什么，不过我可以给同学们一点提示，我买的东西就在左边的这4种中，下面请看表格（幻灯出示）（每人一份表格）
猜猜我买了4份什么东西？
苹果派
每个3元
麦香鱼
每个6元
鸡肉汉堡
每个8元
冰淇淋
每个2元
花去多少钱？
（列式计算）
师：把你的想法填在表格中，你认为我买了这种就在这种的下面打勾√，并把算式列在这一格中，求出花去多少钱？（学生填表格，教师巡视）
师：请想出来了的同学站起来，谁愿意第一个告诉大家你的想法？
你认为我买了什么？怎样列式？
生1：我认为你买了苹果派4份，算式是3ⅹ4=12（元）
师：跟他想法一样的请坐下。
生2：我认为你买了麦香鱼4份，算式是6 x 4=24（元）
……
二、 探求新知
1.师：大家把4种可能买的东西都算了一遍，那么我到底买了4份什么呢？现在揭晓谜底，我买了4份鸡肉汉堡，跟谁的一样？
（板书：我带了50元钱，买了4个鸡肉汉堡，每个8元，还剩多少钱？）
师：怎样计算？
生：8x4=32（元） 50-32=18（元）←教师板书
师：先求什么？生：花去了多少钱？（板书）
师：为什么这样求？生：要求还剩多少元钱，只有先知道花去多少元钱才可以求。
师：再求什么？生：还剩多少元钱？（板书）
师：你为什么要这样计算？你是怎么想的？
生：我们应该用原有的钱-花去的钱=剩下的钱这个数量关系去进行计算，而花去的钱没有直接告诉我们，所以我们要先求花去了多少钱，再求还剩多少钱？
师：假如刚才我们填的表不是让你求花去了多少钱，而是让你求还剩多少钱？你会计算吗？
师：好，现在我们来检验一下，请一个同学来说说买了4个苹果派，还剩余多少钱？怎么计算？
生：先求花去多少钱？3x4=12（元）再求还剩多少元钱？50-12=38（元）
2.再求买其他东西还剩多少钱？（生自由挑着计算）
三、 实际运用
1.巩固练习
师：同学们观察得特别的仔细，但在日常生活中除了买东西之外，还会发生许许多多的事情，现在有一个停车场问题需要大家帮助解决。（投影出示书本试一试）
2.发展练习
①师：小朋友们可真聪明，又爱动脑筋，林老师的问题是解决了，可是我们学校的王老师又要你们帮忙了，你们愿意吗？（幻灯出示题3）
师：王老师带去的钱够吗？为什么？你是怎么想的？
4000-3000=1000（元）1000-500=500（元）够减
②师：学过这么多，老师出两道题看大家学的怎么样？（幻灯出示练一练1、2）
四、 结课
师：今天我们研究了有关两步计算应用题的知识，（揭题：“求剩余“的两步计算应用题）
你认为怎样解答两步应用题？解答的关键是什么？
（附：教材）