一、学生分析

五一班有56名学生，进入五年级后，学习难度加大，两级分化特别严重，女生的空间想象能力相对较差，成绩普遍下降。此外学生上课走神，做小动作，交头接耳，课堂学习效率差。遇到难题，不动脑思考，抄作业或者上网搜答案的现象越来越多。

二、学情分析

在平时的学习中，绝大多数的孩子都能够积极主动的进行学习，作业能够认真、按时独立的完成。横看学生的情况，也发现了一些问题： 一些后进的学生需要及时的辅导。作为教师要认真分析后进生的成因，制定相应的转化措施，有的放矢，针对性的解决问题，采用跟踪调查、小组合作、同伴互助、及时辅导等方法，让不同的孩子在不同的阶段、不同的方面有所提高。 家校合作需要进一步努力。由于学生大都来自于附近的村庄、打工人员的子女以及转学而来的学生，一是由于家长的文化知识水平，再是家长的学习观念和他们的本身的时间所致，很少有家长能够对孩子的学习进行过问。在以后的教学中，我们要充分利用微信群的功能，及时的把学生的情况反映给家长，也及时的把一些家教观念和家教方法教给家长，在培养学生的同时，也带动好我们的家长，家校联手，共同促进学生的成长。

三、试卷分析

一、成绩分析，五一班参考人数55人，平均分：70.56分，及格率：70.91%，优秀率：40.00%。

二、试卷及答题分析：

第一题、填空。第1小题学生错在减去几个这样的分数单位是最小的质数，原因可能是不知道最小的质数是什么，不会把2转化为四分之八。第2小题错误率高，A和B成倍数关系，要求填他们的最大公因数和最小公倍数；部分学生可能分析不出来哪个字母代表较大的数，哪个字母代表较小的数，还有部分学生根本不知道最小公倍数是较大的数，最大公因数是较小的数；还有部分学生用的是举例的方法，但是填的也是举例的数字。第3小题，学生错在没有认真读题，写的是真分数而不是最简真分数。第4小题，2和3是互质数，部分学生当成了倍数关系，20以内的最大公倍数错的很多，基础知识掌握的不扎实。第5小题把两个正方体拼成一个长方体，求这个长方体的体积和表面积，部分学生没有带单位或单位写错，还有部分学生根本没有读懂题。

第二题、判断。第2小题比较难，学生分不清率和量。第4小题，表面积和体积是不同的单位，没法比较。

第三题，计算。（1）能简算的要简算，第3小题不能简算的，学生瞎简算。（2）解方程。第2小题需要把8X看作一个整体，上学期的内容，学生遗忘了。第3小题，监考老师已经把题目改过了，但是有部分学生依旧把2写成20，而且不知道2加二分之九等于多少，分数加减法不灵活。

第四题、实践操作。部分学生把逆时针画成顺时针。这道题有两个要求，部分学生只画出旋转后平移的图形，旋转后的图形擦掉了，还有部分学生根本不会画旋转后的图形。

第五题、连一连。做错的学生没有记住找次品的规律。

第六题、解决问题。第1题实际上是求这两个数的最小公倍数，学生在用列举法时，没有按顺序写出6的倍数，漏掉了个别倍数。第2小题，学生普遍没有带单位。答题省略，懒。还有部分学生没有读懂题，算式列错。第3小题，学生会用短除法求3个数的最大公因数，但是一共可以截成多少段却不会了。第4小题，第一问问题已经暗示了求表面积，还有同学求体积，算式对结果错，单位换算错，平方厘米和平方米之间的进率是10000，无盖应该是5个面，算成6个面，第二问，知道容积，长，宽，求高。部分学生完全不会做这类题。还有部分学生没有用容器的高-水深。还有部分学生单位换算出错。

四、整改措施

（1）加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。

（2）注意学生学习习惯的养成教育，培养学生良好的学习习惯，包括估算、验算、认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体今分析等良好的学习习惯。

（3）加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综合素质。

（4）立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本，在教学中我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

（5）重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案，多做多练，提高成绩。 通过高效课堂的进一步实施，通过改进自己的教学防范，进一步培养学生独立思考问题、独立解决问题、动手操作认真分析和实际应用的能力。